В отличие от сеанса одновременной игры здесь нет необходимости организовывать ожидание прихода сеансёра.
Когда ребёнку удобно сделать ход – тогда он его и делает.
Педагог имеет возможность общаться с каждым и каждому индивидуально советует и подсказывает.
Здесь расстановка столов для сеанса одновременной игры классическая.
Главное – чётко организовать ожидание участником прихода сеансёра.
Нетривиальная задача для детей этого возраста.
На фото группа, которая занимается уже полтора года!
Дети накануне перехода в школу.
И тем не менее это их первый осмысленный сеанс одновременной игры.
Число участников такого сеанса на этом возрастном интервале не должно превышать пяти-шести, поскольку слишком долгое ожидание ведёт к потере интереса.
Разумеется это внешняя организационная форма общения с детьми в «Шахматной Шкатулке».
Сеанс ведётся на число ходов.
Сеансёр активно подсказывает участникам варианты и раскрывает основные угрозы, обязательно разрешает брать назад крайне неудачные ходы и активно хвалит за каждый удачный ход и за каждый верный комментарий.
ЗАНЯТИЕ С ДИГИТАЛ ДОСКОЙ
Дигитал Доска – шахматная доска, воспроизводящая положение шахматных фигур на образе шахматной доски на экране.
Применяется на турнирах для демонстрации партий мастеров зрителям в турнирном зале и зрителям в Интернете по всему миру.
Для дошкольника знакомство с «волшебной доской» является большим эмоционально позитивно окрашенным событием.
Он видит красивую большую деревянную шахматную фигуру, которую размещает на большой красивой шахматной доске в центре выбранного им квадрата и видит, как символическое изображение этой фигуры возникает на символическом квадрате экранной версии отражения шахматной доски.
Сам факт постановки фигурки на доску и появление её изображения на экране вызывает у ребёнка шквал позитивных переживаний.
Это один из важных элементов Погружения в шахматный материал.
Понятно, что именно для детских садов требуется заметное расширение и графического и фигурного арсенала такой доски.
Пока изготовители похоже не особенно озабочены этим моментом, но мы надеемся, что и наши публикации натолкнут разработчиков на «правильный» ход мысли и специальные «детские шахматные дигитал-доски» в конце-концов появятся в арсенале наших дошкольных учреждений.
Ведь именно они позволят заметно интенсифицировать логическую составляющую оперирующего с абстрактными объектами мышления.
ЦЕНТРАЛЬНАЯ ФИГУРА
У ДОШКОЛЬНИКА – ДА! А У ВЗРОСЛОГО?
Наконец*, мы должны взглянуть на эту проблему вот с какой стороны:
– Пусть игра – основная и даже ведущая деятельность дошкольника в детском саду, но кто сказал, что она – основная или ведущая деятельность взрослого сотрудника детского сада?
Ряд специалистов детского сада используют игру дошкольников в своих арсеналах работы с малышами в том или ином направлении.
Это и дефектологи, и логопеды, и преподаватели физической культуры, и воспитатели, и музыкальные педагоги…
Кого-то я всё равно упустил.
Но для них это именно элементы, моменты в их «основной» деятельности, которая называется кратко и ёмко «труд» или «работа» и за которую они получают заработную плату, и которая фиксируется в их трудовых книжках.
И стаж им идёт именно трудовой, а не игровой.
Таким образом, само распределение смысловых и поведенческих акцентов в организационной структуре дошкольного учреждения образования противится приданию Игре некоего ведущего компонента структуры в целом.
Архитектурно-планировочные решения определяются гораздо больше сейсмичностью района застройки, экономическими показателями муниципалитета, социальной обстановкой в окружении.