Во-вторых, к моменту поступления в школу ребенок уже должен наработать навыки нахождения в коллективе и усвоить, что общество живет по определенным правилам, которые придется выполнять (понятие дисциплины). Родителям, например, важно оценить – умеет ли ребенок самостоятельно одеваться и раздеваться, переобуваться, завязывать шнурки, справляться с пуговицами и молниями на одежде? уметь пользоваться общественным туалетом? есть в столовой? корректно общаться с взрослыми и детьми?

В-третьих, малыш должен понимать, зачем ему нужно ходить в школу и принимать этот факт. Так же важно акцентировать внимание родителей на том факте, что нельзя «пугать школой». Поступление в школу не должно восприниматься как некое наказание за провинности в дошкольном возрасте (например, «уж в школе тебя научат!»). Ребенок также не должен бояться получить плохую оценку и быть наказанным за нее. То есть, важно создать мотивацию для ребенка, чтобы у него возникло желание учиться и узнать что‑то новое и полезное. В этом поможет рассказ родителей о школе, об учителях, о знаниях – создавайте у ребенка положительный образ школы. Все это необходимо ребенку, чтобы чувствовать себя комфортно в новых условиях.

Поэтому подготовка дошкольников к школьному обучению подразумевает не только обучение конкретным элементам учебной деятельности (читать, считать, писать), но и развитие эмоционально-волевой, познавательной сфер, психических функций, коммуникативных навыков, умений действовать по правилам.

При подготовке к школе родители могут столкнуться с термином – «школьная зрелость» (или его аналог «готовность к школе»)? Что он означает и можно ли его «измерить»? Несомненно, для родителей будущих первоклассников это актуальная информация. Психологи выделяют три уровня школьной зрелости (высокую, среднюю, низкую) и подразделяют готовность к обучению в школе на общую и специальную.

Под специальной готовностью понимается приобретение ребенком знаний и умений, которые обеспечат ему успешность овладения содержанием обучения в первом классе школы по основным предметам (математика, чтение, письмо, окружающий мир). В общую готовность включены: психологическая, нравственно-волевая, физическая. Между обозначенными направлениями подготовки (специальная, общая) существует тесная, взаимообусловливающая результат связь: общая готовность составляет основу для специальной готовности ребенка к школе. То есть, чем ярче проявляются составляющие общей готовности, тем выше уровень школьной зрелости.

Кратко рассмотрим элементы общей готовности, которые непосредственно влияют на адаптацию и обучение в школе:

• Физическая готовность ребенка – это не только хорошее состояние здоровья, но и готовность руки к выполнению мелких, точных и разнообразных движений. Важно помнить и о том, что школьнику необходимо высидеть несколько уроков по 40 минут, а также выполнять каждый день домашние задания. То есть, состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу, а также соблюдать основные физиологические правила: режим дня, правильная поза за столом (осанка) и т. п.

• Нравственно-волевая готовность предполагает, что ребенок должен быть коммуникабельным, то есть, уметь общаться со сверстниками и взрослыми. А также понимать и признавать правила; адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников. Эта готовность включает в себя такие качества как: самостоятельность, организованность, ответственность, настойчивость и дисциплинированность.

• Психологическая готовность ребенка к школе предполагает формирование нового этапа в психологическом развитии – «внутренней позиции школьника»: