Ниже представлен комплекс методов и форм совместной деятельности и работы с родителями, наиболее часто используемых в образовательных учреждениях. Основными методами изучения семьи являются:

✓ наблюдение;

✓ беседа;

✓ анкетирование;

✓ тестирование;

✓ анализ детских рассказов, рисунков о семье.

Родительский лекторий – одна из основных универсальных форм взаимодействия с семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний. Это школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.

Выбор темы и формы проведения родительского лектория учитывает:

✓ возрастные особенности детей;

✓ цели и задачи учебно-воспитательного процесса, стоящие перед образовательным учреждением;

✓ уровень заинтересованности родителей.

Подготовительная работа:

✓ анкетирование;

✓ микроисследование;

✓ изучение научно-методической литературы;

✓ приглашение специалистов – врачей, психологов, учителя физкультуры и других.

Обсуждение конкретной проблемы:

✓ выделить возникшую проблему;

✓ определить причины ее возникновения;

✓ предпринять попытку ее теоретического разрешения, обсудить любые варианты, прогнозировать возможные последствия «к чему это может привести»;

✓ определить участников разрешения данной проблемы;

✓ дать рекомендации. Например, вызывает интерес пособие «Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольника» автора Л. Ф. Островской. Это рекомендации воспитателям и родителям к разрешению ситуаций, возникающих в семье, общении ребенка с педагогами, осознании своих принципов воспитания. Автор исходит из того, что воспитание – непрерывная работа сердца, разума и воли взрослых, кто ответствен за этот процесс [105].

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя (воспитателя).

Родители частые гости на внеклассных мероприятиях. Это спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», праздники «Спасибо, мама!», «Вместе с папой», концерты художественной самодеятельности.

Все это позволяет родителям лучше узнать своих детей, открыть для себя еще неизвестные стороны их интересов, увлечений, таланта.

Посещение семьи – эффективная форма индивидуальной работы учителя (воспитателя) с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Учитель (воспитатель) беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе (детскому саду), информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т. д.

Переписка с родителями – письменная форма информирования родителей об успехах детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в образовательном учреждении, поздравление родителей с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки – доброжелательный тон, радость общения.

Родительские собрания – форма анализа, осмысление на основе данных педагогической науки, опыта воспитания. Классные родительские собрания проводятся 4–5 раз в году. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса (группы), планируется воспитательная работа в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи и образовательного учреждения, подводятся итоги работы.

Индивидуальные тематические консультации. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя (воспитателя). Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка. Учитель – необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.