Предметом нашего интереса в данной структурной части являются вербальные и невербальные манифестации процесса создания когнитивных и социальных связей – тех самых «нитей», о которых говорит философ, обеспечивающих взаимопонимание между представителями разных поколений одной семьи: между бабушками и внуками. Отметим, что когнитивные связи создаются за счет сопоставления и совместного моделирования категорий, составляющих модель окружающего мира в когнитивном опыте бабушек и внуков, а социальные связи конструируются и укрепляются за счет взаимной координации поведения коммуникантов, хотя процесс этот имеет именно при межпоколенной интеракции свои сложности.

Материалом для анализа послужили видеозаписи общения в двух диадах: бабушка А.И. (65 лет) и внук Артем (10 лет); бабушка В.Н. (71 год) и внук Игорь (6 лет). Общий объем проанализированных записей – 2 ч 12 мин звучания (1 ч 05 – 1-я диада; 1 ч 07 – 2-я диада). Видеозаписи сделаны в домашней обстановке в г. Новокузнецке Кемеровской области.

Для анализа материала используются приемы конверсационного, интеракционного анализа дискурса, а также элементы когнитивного моделирования.

Дискурсивное взаимодействие в проанализированных диадах как на коммуникативном, так и на когнитивном уровнях отличается сочетанием разнонаправленных, а зачастую – и противоположных стратегий и интенций. Бабушки и внуки, с одной стороны, стремятся к продолжению коммуникации, к поддержанию психологической эмпатии, контакта, а с другой – старшее поколение проявляет себя достаточно авторитарно, стремится к доминированию в коммуникации, а младшее – к сохранению своей независимости и права на самостоятельный выбор коммуникативной траектории. Те и другие реализуют свои интенции по-разному.

В обоих проанализированных случаях коммуникативная инициатива принадлежит исключительно бабушкам: они задают вопросы (пр. 10‒11), поднимают новые темы (пр. 13), возвращают к темам, не получившим должного осмысления (пр. 12):

А.И.: а вот ↑ это што такое ↓

В.Н.: у тебя ↑много ↓ игрушек новых↑

А.И.: ↑так я не ↓поняла про ↑палатку↓

Присутствует в речи бабушек и прием игровой агрессии (о нем мы уже упоминали в предыдущем параграфе, говоря об автомимесисе матерей при формировании агрессивных коммуникативных моделей поведения), когда агрессивное вербальное и невербальное поведение неожиданно, при помощи одного или нескольких «игровых» маркеров (резкий контраст между содержанием сообщения и интонацией или мимикой, его сопровождающей), переводится в плоскость «понарошку»: «Я как-бы строжусь, я как-бы недовольна», – дает понять бабушка:

(14) А.И.: 1. а што ↑ это ↓ я нарисовала ↓ # смотрит пристально на внука, держит руку на рисунке, показывает пальцем #

Артем: 1. камень

А.И.: 2. Нет ↓ а вот это ↑ вот это я что нарисовала [0,02] как называется ↓

Артем: 2. окно

А.И.: 3. Вот это все ↓ окно а вот это вот маленькое что ↑ # хмурится, поджимает губы #

Артем: 3. рама

А.И.: 4. рама ↑ это вот это все ↓ деревянное все ↓ деревянное # водит кисточкой по рисунку, не смотрит на внука # а вот это ↓ вот ээто↓ что ↑ # резко поднимает глаза на внука # …[0,2]

А.И.: 5. # резко приближает лицо к внуку, смотрит в упор снизу вверх # (кричит) ФОРТОЧКА # вдруг улыбается # (хихикает)

Артем: 4. Ха-ха # искренне смеется #

А.И.: 6. ты знаешь што эт такое ↑

Артем: 5. да

А.И.: 7. в ваших окнах нет ↓ а у нас есть ↑

В данном фрагменте мы можем наблюдать такие признаки агрессивного коммуникативного поведения, как повышение громкости голоса, появление раздраженного тона, мимика недовольства (поджала губы, нахмурилась), резкое сокращение личной дистанции, взгляд в упор, многочисленные повторы (