Никогда нельзя наказывать ребенка трудом. Часто можно услышать от взрослых: «Что ты бегаешь без толку! Пойди, налей котенку молока!» Трудовое поручение следует предлагать как поощрение, как особое доверие к формирующейся личности: только самому хорошему малышу можно доверить вытереть пыль, покормить рыбок и т. п.
На втором году жизни ребенок увлеченно осваивал умения по самообслуживанию. На третьем году жизни нужно закреплять эти умения и усложнять их по мере усвоения предыдущих навыков. Например, если малыш умеет надевать майку, трусы и колготки, предложите ему научиться застегивать одежду с пуговицами и завязывать шнурки. Знакомые действия дети выполняют свободно, без напряжения, но в то же время забывают об их последовательности. Не уставайте напоминать малышу последовательность действий: «Сначала засучим рукава, потом начнем мыть руки» и т. д. Цепочки непременных действий дробите на части с непременными заключительными результатом: «Сначала вымоем руки, старательно намылим и смоем мыло, затем тщательно, насухо вытрем руки и повесим на место полотенце» (так вы приучаете ребенка бережно обращаться с личными вещами). В последнюю очередь приучайте ребенка к опрятности: «Не выходи из ванной комнаты, пока не привел в порядок одежду, не причесал волосы, проверь свой внешний вид – посмотри на себя в зеркало».
То же самое с одеванием и раздеванием при выходе на прогулку и возвращении с нее, при укладывании на сон и подъеме. Напоминайте малышу, куда и как складывать одежду. Обязательно приучайте его оценивать в конце свои действия: «Ну, как? Нравится тебе, как сложены твои вещи?», «Посмотри на себя в зеркало. Проверь, правильно ли одета шапка, все ли пуговицы застегнуты, поправлен ли воротник рубашки и куртки» и т. п.
Умея выполнять основные действия по самообслуживанию, ребенок любое правильно начатое дело может перевести в игру и начать баловаться: играть с мылом, пускать фонтанчики водой из-под крана, при сборах на прогулку начать играть с варежками. Не стыдите – иначе малыш почувствует себя неуверенно. Мягко, терпеливо учите его не отвлекаться от дела. И радуйтесь, что растет открытый, веселый, ловкий ребенок, который с готовностью откликается на все ваши предложения, радует вас во всем.
Личностные приобретения малыша
Развитие воображения
Воображение формируется в ходе совместной деятельности взрослого и ребенка и изначально способствует развитию общения и активного познания мира. Развитие воображения на третьем году жизни, по мнению Л. С. Выготского, связано с развитием речи и становлением игровой деятельности ребенка.
Малыш каждый раз с увлечением варьирует свои действия. Например, выходя из дома, он говорит маме: «Можно я отсюда побегу (с этой ступеньки спрыгну)», «А давай, я за дверью спрячусь» и т. д. Ребенок использует элементы мнимой ситуации для варьирования бытовых действий. Например, полоскание горлышка ребенок называет «песенкой лягушат или малыша с сосочкой».
Стремление к преобразованию и варьированию наблюдается и в речи. Усвоенные недавно слова ребенок переносит в разные речевые ситуации, иногда не совсем удачно. Например: «Я не покушала, а почти попила», «Влезла на почти скамейку» и т. п.
Увлекает детей и намеренное изменение слов путем перестановки и замены звуков.
Взрослый предлагает: «Возьми помидор!», а малыш говорит: «Давай пидимор» – и радостно смеется.
В этом возрасте детям также нравится варьировать интонации речи, повторять одну и ту же фразу то громко, то тихо, то нежно, то строго. В детской речи появляются сравнения и метафоры для наделения предмета несвойственными функциями. («Я как сосулька висю… Иду как петух, ноги поднимаю… Я эту песенку, как конфетку, сосу».)