Еще одна характерная особенность этого периода развития состоит в том, что ребенок сосредоточен на самом себе и еще не очень общителен. Он пока не способен сопереживать другим, так как просто не понимает, что у других людей тоже есть чувства. Более того, он полностью поглощен собственными ощущениями и переживаниями, и развитие социальных навыков пока еще не началось.

Как уже упоминалось выше, одним из важных шагов на пути к самопознанию становится момент, в который ребенок начинает использовать слово «я». Так он демонстрирует, что у него установились совершенно иные отношения с миром и окружающими людьми, чем прежде. Ребенок больше не чувствует себя единым с окружающим миром; теперь он понимает, что является самостоятельным существом, отделенным от мира и других людей. Это совершенно новое для него ощущение. Малыш снова и снова вызывает у себя это чувство обособленности от мира, постоянно повторяя «нет», – до тех пор, пока это ощущение не разовьется в нем настолько, что сможет существовать и без произнесения слова «нет». После этого период так называемого «детского упрямства» заканчивается.

Примерно с трех лет устанавливается определенный баланс между «да» и «нет». Дети становятся более отзывчивыми и послушными, выполняют установленные правила и часто помогают другим. К тому времени, когда ребенок начинает ходить в ясли или детский садик, он обычно уже ощущает себя отдельным человеком среди других людей. Малыш уже умеет хорошо вести себя в общественных местах, у него появляется потребность играть с другими детьми и соответствующие способности для этого.

У всех детей проявляется сильное желание видеть окружающий мир целостным и совершенным. Если что-то сломалось, это надо починить. Если кого-то из членов семьи нет за столом во время ужина, его надо найти и усадить за стол. Если начинается ссора или кто-то явно расстроен, малыш хочет всех помирить и все уладить. Иногда может показаться (особенно в период, когда ребенок постоянно говорит «нет»), что это стремление к совершенству полностью вытеснено противодействующим ему стремлением к разрушению, которое тоже есть в каждом ребенке – желанием ломать вещи, чтобы получше их изучить, стремлением экспериментировать и проверять «на прочность» границы дозволенного. По этой причине на этом этапе важно распознавать проявления у ребенка противоположного стремления «сохранения целостности» и поддерживать его.

Если вы сможете создать дома такую атмосферу, в которой все члены семьи прислушиваются друг к другу, уважают и ценят других людей и бережно относятся к домашним вещам, то упомянутый выше социальный навык будет развиваться у ребенка должным образом.

Кроме того, важно, чтобы ребенок научился справляться с проблемами, возражениями и разочарованиями, с которыми сталкивается каждый из нас в повседневной жизни. Это необходимо и для формирования здоровой психики, и для развития социальных навыков. В качестве некоторых примеров можно привести умение ждать, делиться, справляться с завистью и переживать неудачи, когда что-то идет не так. Более подробно мы поговорим об этом в следующей главе.

Одно из чувств, которые испытывает каждый ребенок, – это страх. Впервые ребенок начинает ощущать его в возрасте около года, когда привязывается к определенному человеку и боится с ним расставаться. Степень проявления подобных страхов очень индивидуальна. Это признак перемены в сознании. Человек, не участвующий в воспитании ребенка, признается чужим и отвергается. Потребность в защите и знакомом окружении в этот период выходит на первый план. Сильная привязанность ребенка к воспитывающему его взрослому становится очевидной. По мере того, как малыш научится сближаться и устанавливать связи с другими людьми, он станет спокойнее.