Задачи:

– учить создавать контрастные композиции (день и ночь) в технике бумажной пластики «позитив – негатив»;

– продолжать освоение способа вырезания силуэтов по нарисованному контуру или по воображаемой линии (на глаз);

– знакомить с явлением контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественно-образной выразительности;

– развивать способности к композиции, творческое воображение;

– воспитывать любознательность, художественный вкус.

Предварительная работа: беседа о частях суток на предыдущем занятии по ознакомлению с природой и развитию речи; знакомство с явлением контраста в искусстве; проведение дидактических упражнений с художественным содержанием для ознакомления детей с явлением контраста:

– для освоения контраста по светлоте «темный – светлый» педагог предлагает детям выбрать темные и светлые цвета в наборах цветной бумаги, в коробке карандашей, среди предметов одежды в раздевалке;

– контраста по величине «большой – маленький», «высокий – низкий» предлагает детям выбрать большие и маленькие предметы среди одноименных игрушек, бытовых вещей (например, кукольных и взрослых вещей, обуви, посуды);

– переноса представления о контрасте в изобразительную деятельность педагог проводит графический диктант – предлагает нарисовать на одном листе бумаги два контрастных изображения: например, большое и маленькое яблоко, высокое и низкое дерево, темного и светлого жука;

– практического освоения контраста по светлоте педагог создает условия для экспериментирования с гуашью: дети получают на палитре светлотные оттенки одного и того же цвета, добавляя сначала белую, затем черную краску (по 2–3 капли).

Материалы: листы темно-серой, синей, фиолетовой и черной бумаги для вырезания силуэтов и получения «рамок», листы белой, голубой, розовой, светло-серой бумаги для фона и «вкладышей», ножницы, клей, клеевые кисти или клеящие карандаши, бумажные и матерчатые салфетки, набор иллюстраций, фотографий, репродукций с явно выраженным контрастом, например: А. Куинджи «Ночь над Днепром», И. Грабарь «Март».

Содержание

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру, говорит, что будет произносить слова, а им нужно будет подобрать противоположные по смыслу. Например: добрый —… (злой), широкий —… (узкий), длинный —… (короткий), высокий —… (низкий), черный —… (белый), день —… (ночь). Рассказывает, что такие противоположные по смыслу пары можно найти не только в мире слов, но и в мире искусства. Показывает несколько репродукций (художественных открыток, книжных иллюстраций или фотографий), построенных по принципу контраста, и поясняет, что на картинах художников можно найти такие пары: герой большой по размеру и маленький, дерево высокое и низкое, персонаж добрый и злой…

Затем воспитатель поясняет значение цвета и света в произведениях искусства, о роли солнца и вида пейзажа по времени суток – утренний, дневной, вечерний, ночной. Показывает не сколько иллюстраций, например А. Куинджи «Ночь над Днепром», И. Грабарь «Март». Обсуждает с детьми, чем эти пейзажи похожи и чем отличаются. Что особенного в цвете каждой картины? Как изменяется цвет неба? Какое по цвету небо днем? А каким оно становится ночью? С чем это связано? «Когда светит солнышко, мы видим цветной мир, различаем все его краски. А ночью, когда солнца нет, все погружается в темноту и становится темным, бесцветным, почти невидимым. Если же ночью на улице зажечь фонарик или включить фары, то можно видеть, как днем. Значит, цвет предметов никуда не исчезает, просто мы не видим его без хорошего освещения».