– У ребёнка.

– Согласен. Какая пища наименее вредная?

– Куриная.

– Согласен.

– У кого метаболизм развит хуже?

– У людей старого возраста.

– Т.е. ты хочешь наименее вредный продукт отдать человеку, у которого прекрасный обмен веществ, а человеку с длительным обменом веществ, проблемами со здоровьем, отдать продукт с большим содержанием вредных веществ? Я правильно тебя понял?

– Нет, Роман Валерьевич. Я поняла. Маме отдать куриную котлету, так как она пожилая, это будет для неё полезно. Дочке отдам говяжью котлету, так как она очень быстро её переварит, и в говядине много белка, а дочь растёт и ей требуется строительный материал. А себе оставлю свиную котлету, так как я много работаю, а в жире содержится большое количество энергии.

– Что тебе помешало с первого раза составить правильное меню?

– Мнение других людей, в ТВ показывают детское питание.

– Хорошо, а для чего мы учимся?

– Для того чтобы понимать, что делать и как это делать правильно.

– Я очень рад за тебя. Что было на занятии интересного? Что было полезного?

Такие ситуации возникали постоянно. Проблемы возникали и решались тут же. Но для этого я использовал на уроках события, взятые из жизни, а не из учебника.

Очень интересно было наблюдать за тем, как ученики 9-11 классов приходили к выводу, что они учатся для себя, а не для учителей или родителей. После такого открытия, ученики менялись в лучшую сторону.

Меня же удивляло другое, как ученик, проучившись в школе 10 лет (читайте, просидевший за партой в школе 10 лет), осознаёт лишь в 11 классе, что он учиться для себя (чем на уроках занимались его учителя?). Недавно я смог найти ответ на данный вопрос в разговоре по телефону с коллегой, отработавшим в школе 35 лет. Оказывается его задача выдать моей дочери материал по ФГОС за отведённое ему время. Нет. Он не говорил, что его задача научить мою дочь. Ему требовалось выдать материал по ФГОС. А то, что в нашем законе говорится об инклюзии, когда с учеником работают, опираясь на его способности и возможности в доступной для него форме, для него сие, похоже, неведомо. И большинство учителей в наших школах делают упор на ФГОС. Совершенно игнорируя содержание данного документа. Главным во ФГОСе считается научить ребёнка учиться самостоятельно, изучая общеобразовательные предметы. Научить – учиться, а не выдать учебный материал.

Моё мнение, что большинство учителей, даже не читали этот самый ФГОС. Просто просидев на курсах повышения квалификации и благополучно прослушав лекции преподавателей, многие из которых даже не работали в школах. То есть, пройдя обучение у специалистов, не знакомых с образовательным процессом на практике. И имея на руках удостоверение о том, что они проучены по ФГОС, на самом деле, они являются несведущими специалистами в данном направлении. Так как и те и другие не способны решать бесконфликтно возникающие во время обучения проблемы. Преподавая в школах, такие специалисты калечат наших детей, а не обучают их. Из-за них дети и их родители постоянно испытывают состояние стресса. Из-за этого наше образование скатывается к уровню пещерных людей. Чья глотка шире, тот и прав. Как следствие дети в школах не заинтересованы в своём образовании, а проводят время в виртуальных мирах, соцсетях или совершают противоправные деяния, пытаясь как-то разнообразить своё время и привлечь к себе внимание ровесников или родителей. Возникает травля слабых и безответных.

Но стоит родителям объединиться в один союз с учителями и классным руководителем, стоит пересмотреть свой взгляд на образование, как дети начинают меняться в лучшую сторону. Дети – это наше с вами отражение. Мы меняемся – они меняются. Мы бездействуем – они деградируют.