Слуховые сенсорные проблемы могут сильно мешать развитию и обучению. В школе ребенок с расстройством слуховой обработки тратит много умственной энергии, чтобы блокировать, казалось бы, незначительные отвлекающие факторы. Например, шуршание пишущей ручки соседа по парте, шелест переворачиваемых страниц книги, звук шагов по коридору или даже в соседнем классе. Скрип маркера по доске или звон школьного звонка может быть крайне неприятным. Очевидно, что, пытаясь защититься от потенциально опасных звуков, ребенок будет полностью глух к обучению. Ребенок, которому требуется больший объем поступающих слуховых сигналов для регистрации и закрепления, также находится в растерянности, если новую информацию сообщают устно. Нарушения слухового восприятия часто встречаются у детей с задержкой развития и нарушением обучаемости, а также с такими диагнозами, как аутизм и синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
У детей с расстройством слуховой обработки часто возникают трудности с речью. Например, с пониманием того, что говорится. Возможны отклонение от темы во время разговора или письменного сочинения, проблемы с чтением, правописанием или поиском подходящего слова. Вы узнаете больше о нарушении речи в главе 10.
СВЯЗЬ ВЕСТИБУЛЯРНОГО АППАРАТА СО СЛУХОВЫМ ВОСПРИЯТИЕМ
Слуховое восприятие и вестибулярный аппарат тесно переплетены. Каждый раз, когда вы слышите звук, активируются рецепторы вестибулярной системы. Если вы двигаетесь, активируются слуховые рецепторы. Так происходит потому, что вестибулярная система и улитка (слуховая часть внутреннего уха) связаны анатомически и физиологически. Обе расположены во внутреннем ухе. Их сенсорные рецепторы работают одинаково. Они омываются общими жидкостями, зависят от одного и того же нерва и даже имеют некоторые общие нервные волокна. Логично, что стимуляция рецепторов вестибулярной системы (например, раскачиванием) влияет и на слух. Также понятно, почему громкий хлопок заставляет ребенка вздрогнуть, рок-н-ролл побуждает танцевать до умопомрачения, а нежный ритм способен убаюкать тело. Исследования также показывают, что вестибулярная стимуляция может усиливать спонтанную вокализацию[6]. Это означает, что движение очень важно для развития речи у ребенка с задержкой речевого развития.
Нарушения слуховой обработки могут значительно различаться. Одному ребенку нужно повторить несколько раз, чтобы до него дошло. Другой кричит от ужаса, если за километр от дома проезжает пожарная машина. Ваш ребенок…
• Чрезмерно сильно реагирует (или почти не реагирует) на громкие или необычные звуки.
• Говорит не так хорошо, как сверстники.
• Игнорирует вас, когда зовете его по имени, хотя знаете, что он вас слышит.
• Имеет в анамнезе ряд серьезных ушных инфекций.
• Часто затыкает уши, чтобы не слышать звуки (или без всякой видимой причины).
• Чувствует себя некомфортно или отрешенно в группе или шумной комнате.
• Реагирует на звуки, которые вы не слышите (или реагирует на них задолго до того, как вы их услышите).
• Говорит необычно громким или тихим голосом.
• Часто просит других повторить то, что они сказали.
• Испытывает трудности с фонетикой и обучением чтению.
Зрение: то, что вы видите, не всегда то, что воспринимаете
Думая о зрении, большинство людей представляют себе красивую картину. Например, удивительный закат или ребенка, спящего с любимой плюшевой игрушкой. Размышляя о проблемах со зрением, представляют собаку-поводыря, таблицу для проверки зрения или очки. Однако зрение включает в себя нечто большее, чем способность глаз точно воспринимать изображения. Вы должны не только обнаруживать предметы в окружающей среде, но и при помощи мозга эту визуальную информацию обрабатывать, интерпретировать и запоминать. Также ваша задача состоит в том, чтобы следить за движением – себя или других объектов. Вам нужно понимать, реагировать ли на них, и если да, то определять наилучшую реакцию.