Постепенно исследования детских психологов (буквально в последние десятилетия) показали, что роль игры в жизни ребенка едва ли можно переоценить, что два понятия – игра и детство – просто невозможно разделить и изучать их вне зависимости друг от друга. По мере того как ученые исследуют феномен игры, они все более применяют игру и в практике воспитания, и психологической помощи, и коррекции поведения детей, и в их творческом развитии.
Игра ребенка – удивительный феномен. В ней неповторимым узором переплетаются реальность и фантазия, пробуждаются природные дарования ребенка.
Игру ребенка с полным правом можно назвать очень важной работой. Это работа особая: она одновременно доставляет удовольствие, развивает, обучает, вводит в общество. Это работа, без которой детство немыслимо. Попытайтесь представить себе ребенка, который не играет. Что же он тогда делает?
«Игра – это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Детей не нужно учить играть; не нужно заставлять их играть. Дети играют спонтанно, охотно, с удовольствием, не преследуя никаких определенных целей».
Г. Л. Лэндрет
Неиграющий или монотонно играющий ребенок, без выраженной эмоциональной вовлеченности в игру, – очень важный показатель неблагополучия. Либо в настоящее время ребенок просто устал или болен, либо есть некоторые изменения в его психическом развитии. Правда, об изменениях в психическом развитии уместно говорить тогда, когда игра сохраняет свою монотонность длительное время. Но и в том и в другом случае следует проконсультироваться у специалиста.
Согласно одной из теорий, игра возникает в процессе эволюции в результате изменения статуса ребенка в системе общественных отношений.
В первобытных обществах основным средством воспитания было непосредственное включение детей в производительный труд взрослых. Чем выше уровень развития общества, тем сложнее становится период подготовки ребенка ко взрослой жизни. Игровые действия приобретают соревновательный характер, возникают игры с соревнованиями, игры с правилами. Таково, в общем плане, развитие игры в истории. Что касается происхождения игры в процессе жизни конкретного человека, то рождение игры происходит внутри предметной деятельности малышей. К этому сегодня склоняются многие исследователи детской игры.
Появление игры важно еще и в социальном плане, с точки зрения уравнивания отношения ребенок – взрослый, с точки зрения возможности понять мир ребенка и мир взрослого как равноправные, находящиеся в диалоге между собой.
Исследования психологов показывают, что полноценно развивающемуся ребенку даже несколько минут трудно удержаться от того, чтобы не поиграть. Состояние игры для ребенка естественно. Причем интересно следующее: само отсутствие состояния игры, равно как и его присутствие, вряд ли ребенком осознается, поскольку игра – это естественная форма реализации потенциала ребенка, это форма его жизни. Подобно тому как мы не осознаем, что дышим, так и ребенок не осознает, что он играет. Именно в этом прелесть и загадка детской игры.
О сюжете и роли в игре
Период жизни малыша, о котором мы говорим, – это время, когда ведущей деятельностью для ребенка становится сюжетно-ролевая игра. Практически все поведение ребенка трех – пяти лет соткано из игры. Ребенок создает игру и в то же время, играя, развивается. Ребенок неосознанно и порой едва заметно для родителей попадает в сказочный мир игры и становится его полноправным властелином. Он проникает в этот мир постепенно, взяв с собой опыт предметно-манипулятивной деятельности, которая является ведущей для более раннего возраста. Собственно, само рождение игры и происходит благодаря манипулированию предметами, когда предмет постепенно из объекта или орудия манипулирования, действия превращается в участника