• по желанию ребенка проводят время в детской, общаясь с ним во время игры;
• читают (днем и перед сном) книжки;
• терпеливо учат ребенка ухаживать за пространством своей комнаты, начиная с небольших и без труда выполнимых заданий (убрать пирамидку в ящик); делают это каждый день и вместе до тех пор, пока сын или дочка не научатся самостоятельно справляться с этим весьма непростым комплексом действий;
• в случае, если в комнату ребенка заходят другие взрослые или дети, родители сообщают, что эта комната ребенка, и просят малыша показать гостям свои игрушки, книжки и т. д.;
• учат беречь игрушки, отвечать за их сохранность и чистоту;
• время от времени обновляют арсенал игрушек, если замечают, что ребенку какие-то из них стали не интересны, а до обращения с другими, напротив, «дорос»;
• стремятся нейтрализовать болезненное чувство собственности, если ребенок слезами, криком или кулачками реагирует на чью-либо попытку взять его игрушку.
2. Кухня. Место, где малыш проводит довольно много времени. Если нет проблем с едой, малыш чувствует себя на кухне вполне уверенно – она не связана ни с какими отрицательными эмоциями. Здесь он обучается обращению со столовыми приборами, пользоваться салфеткой, убирать со стола тарелку, вытирать со стола – эти действия к началу третьего года жизни он вполне будет способен сделать самостоятельно. Кроме того, кухня – это место, где малыш (в меру своих сил, ловкости и познавательной активности) может:
Ситуация. Санька (один год восемь месяцев) был очень горд: мама Наташа рассказывала по телефону любимой бабушке о том, что сегодня он не капризничал утром, в обед в яслях съел и суп, и второе, причем с хлебом, а на прогулке помог воспитательнице собрать игрушки. Готовый к новым подвигам, Санька тихонько вышел из комнаты и, заглянув в ванну, где мама стирала белье, побежал на кухню. К огорчению Саньки, посуда была вымыта, а пол – чистый. Что ж, выход всегда можно найти, было бы желание!
«Что же можно делать на кухне столько времени?» – Обеспокоенная Наташа бросилась из ванны…
«Немедленно… выйди… вон!» – Обиженный «герой» с громким плачем выбежал из кухни, а мама со слезами досады и в то же время едва сдерживая приступ смеха смотрела на следы бурной деятельности сына. Три килограмма сахара (пустой мешок валялся тут же, фасоль и рис, от души политые водой, были старательно развезены по всему пространству кухни.
«Иди сюда, герой-помощник, – крикнула Наташа, проходя с ведром и тряпкой мимо забившегося под вешалку для одежды Саньки. – А то папа здорово расстроится, увидев наши ”подвиги”».
Комментарий. Вот она – святая детская потребность быть нужным и любимым, да еще и полезным! Итак, Санька очень горд. Еще бы, он не капризничал, в яслях съел суп, на прогулке помог воспитательнице собрать игрушки. Теперь мама хвалит его бабушке. И конечно же, Санька готов к новым подвигам. Только вот беда, мама очень занята – она стирает белье… Тогда Санька сам найдет себе занятие и докажет, что он еще и дома способен быть полезным.
Примерно такова логика поведения ребенка. Давайте проанализируем, с какой логикой поведения мамы она пересекается. Вместо того чтобы похвалить, мама сначала выгоняет его из кухни (да еще с какими словами!), а потом говорит, что все это надо убрать, чтобы папа не расстроился. Стало быть, неправ Санька, что решил помогать по дому? Не стоило этого делать?
Давайте рассмотрим, как бы могла повести себя в этой ситуации мама, если бы исходила из интересов ребенка.
Во-первых, если уж мы хвалим ребенка за его примерное поведение в яслях, то почему бы ему не дать шанс повести себя не менее примерно дома. Например: «Сегодня у нас день уборки, давай я займусь стиркой, а ты – своей комнатой: там, кажется, игрушки не на своих местах». Возможно, полезное дело нашлось бы Саньке и в ванной – главное, чтобы он продолжал чувствовать себя нужным.