Внешняя мотивация – мотивация, не связанная с содержанием учебной деятельности./7/

Внутренняя мотивация – мотивация, связанная с содержанием учебной деятельности. /7/

В основе внутренней мотивации лежит теория самодетерминации. Авторы этой теории -профессора факультета психологии Рочестерского университета (США) Эдвард Диси и Ричард Райн. Самодетерминацией называется способность выбирать и иметь выбор. /15/На передний план выдвигается проблема собственной активности человека, его способность быть эффективным в решении имеющихся задач, другими словами, ощущать свой успех. Успех – это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому человек стремился, либо совпал с его ожиданиями, либо превзошел их.

Достижение успеха в решении задачи обеспечивает развитие.

Если ученик не видит своего успеха, он теряет этот мотив. Чаще всего в школе успехом для ребёнка являются отметки. Однако часто бывает, что ребёнок, столкнувшись с трудной ситуацией в школе (не понял учебный материал, не высыпается и поэтому восприятие материала затруднено и т.д), не знает, что с этим делать и оставляет всё просто так, ничего не предпринимая и получает неудовлетворительные отметки. Как следствие из этого, он не видит своих успехов в школе и желание учиться вовсе исчезает. Значит, нужно научить ребёнка увидеть возможное затруднение, показать возможные варианты решения и предложить ему самому найти оптимальный способ. Нужно показать ему, что невыполненное домашнее задание, прогулы отодвигают на несколько шагов в достижении цели. Вернее, нужно, чтоб ребёнок научился это делать сам. Отсюда становится очевидным необходимость рефлексивного самоанализа.

Рефлексия – это самонаблюдение, размышление над своими переживаниями и мыслями./16/ Самоанализ – это анализ собственных поступков и переживаний, который отличается целенаправленностью и произвольностью процесса этого анализа. То есть для того, чтобы что-то анализировать, необходимо еще научиться отмечать то, что впоследствии необходимо будет анализировать.

В индивидуальном мотивационном маршруте и в системе занятий поводом для такого анализа является «Поляна раздумий».

Цель индивидуального мотивационного маршрута (ИММ): организация рефлексивного самоанализа самодетерминации учебной деятельности у обучающихся 1—4 классов.

Задачи:

– Предоставить ученикам возможность проявления своей активности в обозначении своей школьной дороги, а также содержательных «остановок» на этой дороге.

– Предоставить ученикам возможность выбора предложенных способов решения имеющихся задач и проявления активности в поиске самостоятельных способов для их решения.

– Предоставить ученикам возможность отрефлексировать процесс и результат деятельности.

– Помочь ученикам осознать влияние активности в решении задач на успех в школе.

ИММ представлен сначала отдельно, чтобы читатель смог увидеть его и в случае необходимости только для повышения мотивации мог использовать как самостоятельную технологию. (Надо сказать, что если даже отдельно брать построение ИММ, то это дело не одного занятия. Здесь нельзя проскакивать какие – то моменты, иначе технология не сработает. Я детально расскажу об этой технологии повышения внутренней мотивации, потому что она является основой успешной работы по преодолению проблем в обучении учеников начальной школы. Затем покажу, как логично «вплетала» ИММ в занятия и каким образом мы в течение всех занятий обращаемся к нему.