– актуализировать социально значимые личностные качества и специальные способности, обеспечивающие успешность профессиональной деятельности детского тренера;

– осуществлять психологическую самокоррекцию неблагоприятных психологических состояний и собственного поведения в процессе профессиональной деятельности.

В процессе прохождения курсов повышения квалификации тренер совершенствует способности психодиагностического плана, обучается методам оценки личностных особенностей юного спортсмена, составления психоспортограммы деятельности в избранном виде спорта с учетом требований соревновательной деятельности.

Цель психологического сопровождения тренерской деятельности юных спортсменов заключается в создании условий для целенаправленного развития психологических качеств и способностей личности, обеспечивающих ее успешность в условиях спортивной, образовательной и других видов социально значимой деятельности.

Задачи психологического сопровождения классифицируются по двум направлениям: создание оптимального психологического климата для реализации гуманистического педагогического взаимодействия; поддержка в решении особых жизненных задач и проблем; организация и координация деятельности всех субъектов образовательного пространства по сопровождению развития личности учащихся (8).

Реализация процесса психологического сопровождения предполагает три взаимосвязанных компонента:

1. Систематический мониторинг психолого-педагогического статуса учащегося ДЮСШ и динамики его развития в процессе спортивной деятельности;

2. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения, которое предполагает разработку индивидуальных и групповых программ психологического развития на основании данных психодиагностики.

3. Создание специальных социально-педагогических условий для оказания помощи учащимся, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении (9).

В работах А. Налчаджяна (2006) социально-психологическая адаптация рассматривается по следующим показателям:

– состояние взаимоотношения личности и группы;

– продуктивность выполнения ведущей деятельности;

– личность в полной мере идет навстречу ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа.

А. Н. Жмыриков (2006) выделяет следующие критерии оценки:

1) эмоциональное самочувствие;

2) степень реализации внутриличностного потенциала;

3) степень интеграции личности с микро– и макросредой;

4) выходные параметры деятельности личности.

Психологическое сопровождение как процесс предполагает достижение целенаправленного результата, в котором отражается критериально-оценочная составляющая. Так, психологические критерии готовности к спортивной соревновательной деятельности предполагают оценку следующих параметров:

– целенаправленность спортивной деятельности;

– целенаправленность на каждом занятии;

– эмоциональная устойчивость и ряд других личностных качеств, входящих в структуру соответствующего вида спорта;

– опора на техническую, тактическую и физическую подготовленность;

– оптимальное функциональное состояние спортсмена, проявляющееся в способности к быстрому восстановлению сил, психических и психомоторных процессов после соревновательных нагрузок, способности к эффективной психореабилитации.

Психологическое сопровождение решает задачи адаптации к:

– общекультурным требованиям общества в социально значимых сферах деятельности;

– психологической адаптации, связанной с формированием адекватного комплекса соревновательно значимых психических и личностных качеств;

– социально-психологической адаптации, связанной с вхождением в спортивные коллективы и в конкретную малую группу;