У взрослых в среднем возрасте чаще встречается бред преследования, бред ревности, любовный бред. Для предстарческого возраста более характерны бред самообвинения, обвинения, гибели мира.
Негативная роль расстройств мышления в коррекционно-педагогическом процессе
Нарушения процесса мышления, не достигающие болезненного уровня, встречаются у детей постоянно. Обиды, наносимые сверстниками, пренебрежение родных, непонимание воспитателей – все это, снижая настроение, затормаживает мыслительный процесс. С трудом возникают представления, замедляется ход ассоциаций, снижается продуктивность обучения.
Описанные отклонения требуют серьезного внимания, чтобы предупредить у ребенка возможные ухудшения, достигающие болезненных изменений. Наиболее правильный подход – устранение причин, затрудняющих мыслительную работу. В других случаях приходится ограничиваться созданием более благоприятных условий для выполнения интеллектуальных нагрузок. Сюда же относится и удовлетворение потребности ребенка в таком эмоциональном климате, в котором он почувствовал бы себя более комфортно и тем самым улучшились бы условия для мыслительного процесса. Если появляются сомнения в том, что нарушения мышления не выходят за рамки нормы, то консультация с психологом и психоневрологом становится необходимой.
Обнаружить или правильно оценить появившуюся патологическую продукцию не всегда удается, так как некоторые ее проявления воспринимаются как особенности нормы. В частности, навязчивые страхи, сверхценные идеи и даже некоторые бредовые высказывания (например, о своем заболевании) взрослыми иногда воспринимаются как проявления нормальной детской психики. Во всех случаях, когда обнаруживаемая та или иная мыслительная продукция препятствует учебному труду, приспособлению к коллективу сверстников, требуется консультация психолога и психоневролога. Выявление у ребенка или подростка нескольких нарушений мышления или других симптомов во избежание вреда, который может быть нанесен больным себе или окружающим, обязывает воспитателей немедленно обратиться к врачу.
С некоторыми нетяжелыми симптомами нарушенного мышления (замедление, обстоятельность, резонерство, некоторые навязчивости) дети могут после консультации врачей и назначенного лечения продолжать обучение при условии внимательного за ними наблюдения.
Тест
1. Ускоренное мышление – это:
а) ускорение течения представлений, быстрая смена направленности мыслей из-за ослабленного внимания;
б) разрушение грамматической формы фраз, при котором промежуточные звенья между отрывками мыслей выпадают и речевая продукция становится бессвязной;
в) нарушение связей между понятиями при сохранении грамматического строя.
2. Бессвязное мышление – это:
а) разрушение грамматической формы фраз, при котором промежуточные звенья между отрывками мыслей выпадают и речевая продукция становится бессвязной;
б) нарушение связей между понятиями при сохранении грамматического строя;
в) замедление темпа течения мыслей, бедность понятий и суждений, малая подвижность целенаправленности мышления,
3. Заторможенное мышление – это:
а) нарушение связей между понятиями при сохранении грамматического строя;
б) замедление темпа течения мыслей, бедность понятий и суждений, малая подвижность целенаправленности мышления;
в) склонность к пустым, бесплодным, основанным на поверхностных, формальных аналогиях рассуждениям.
4. Резонерство – это:
а) склонность к пустым, бесплодным, основанным на поверхностных, формальных аналогиях рассуждениям;
б) замедление темпа течения мыслей, бедность понятий и суждений, малая подвижность целенаправленности мышления;