Принципа доступности. В основе принципа доступности лежит закон тезауруса: доступным для человека является лишь то, что соответствует его тезаурусу (tesaurus – сокровище). В переносном значении под этим понимается объем накопленных человеком знаний, умений, способов мышления. Известны классические правила, относящиеся к практической реализации принципа доступности, сформулированные Я.А. Каменским: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Современные телекоммуникационные технологии особенно полно раскрывают этот принцип в возможности организовать учебный процесс так, что при обучении можно учитывать индивидуальную обучаемость каждого студента, вести процесс в оптимальном темпе (но таким образом, чтобы не задерживать сильных и развивать быстроту действия у средних и слабых), главное внимание уделять управлению познавательной деятельности студентов.
Все эти дидактические особенности должны функционировать в образовательной среде, в которой осуществляется профессиональная подготовка студентов, обеспечивая информационно-образовательное воздействие всех субъектов образовательного процесса на основе формирования активности обучаемого при наполнении компонентов среды предметным содержанием.
В данном контексте назначение информационно-образовательной среды состоит:
– в выявлении и развитии способностей обучаемых к творческой инициативе;
– в создании условий для самостоятельного извлечения знаний и их качественного усвоения;
– в обеспечении автоматизации обработки результатов обучения;
– в устранении нежелательных последствий общения обучаемого со средствами информационных технологий и мн. др.
Средствами информационных технологий в обучении можно передать предъявление учебного материала; накопление информации и её анализ; развитие мышления путем решения разного рода задач (например, моделирование ситуации); поиск необходимой информации и др. Учитыва я фундаментальность и универсальность понятия информации и методов ее обработки, а также современные тенденции развития информационно-коммуникационных технологий, становится актуальным применение информационного подхода к проектированию содержания обучения.
Развитие информационно-образовательной среды как компонента открытой образовательной среды способствует внедрению элементов дистанционного образования в процесс профессиональной подготовки кадров.
Дидактические особенности дистанционного образования обусловливают новое понимание и коррекцию целей его внедрения, которые можно обозначить следующим образом:
• стимулирование интеллектуальной активности студентов с помощью определения целей изучения и применения материала, а также путем вовлечения учащихся в отбор, проработку и организацию материала;
• усиление учебной мотивации путем четкого определения ценностей и внутренних причин, побуждающих учиться;
• развитие способностей и навыков обучения и самообучения, что достигается расширением и углублением учебных технологий и приемов.
Характерные черты дистанционного образования (ДО):
Гибкость. Обучающиеся по системе дистанционного образования (СДО) в основном не посещают регулярных занятий в виде лекций и семинаров, а работают в удобное для себя время в удобном месте и в удобном темпе, что представляет большое преимущество для тех, кто не может или не хочет изменить свой обычный уклад жизни. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.
Модульность. В основу программ ДО положен модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, учебный курс которых освоен обучающимся, создает целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.