Максимально возможное количество очков в каждой серии – 24 (0 штрафных очков). Максимально возможное количество очков за выполнение всего задания – 72.

60–72 очка – достаточно высокий уровень умения действовать по правилу. Может одновременно учитывать несколько правил в работе.

48–59 очков – умение действовать по правилу сформировано недостаточно. Может удерживать при работе ориентацию только на одно правило.

36–47 очков – низкий уровень умения действовать по правилу. Постоянно сбивается и нарушает правило, хотя и старается на него ориентироваться.

Менее 36 очков – умение действовать по правилу не сформировано.

Познакомьтесь с определениями «мотив», «учебная мотивация», с основными подходами к классификации учебных мотивов.

Мотив – это личностный смысл той или иной деятельности для человека; то, во имя чего он учится, работает, играет. Мотивы оказывают существенное влияние на выбор средств, процесс и результаты деятельности. Каждая деятельность полимотивирована, но некоторые мотивы являются наиболее устойчивыми, ведущими.

Учебная мотивация – это система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих направленность и характер учебной деятельности.

Классификация мотивов учения

Существуют разные классификации учебных мотивов: А) 1-й подход (табл. 9).

Таблица 9

Классификация мотивов (1-й подход)

Б) 2-й подход представлен в табл. 10 (автор А. К. Маркова)[8].

Таблица 10

Классификация мотивов (2-й подход)

В) 3-й подход представлен в табл. 11 (автор П. М. Якобсон).

Таблица 11

Классификация мотивов (3-й подход)

Опираясь на описания разновидностей учебных мотивов, представленные в таблицах, определите характер мотивации учения исходя из следующих характеристик поведения учащихся:

♦ школьник склонен задавать учителю вопросы, стремясь получить дополнительные сведения по изучаемому материалу;

♦ часто интересуется отношением товарищей к выполненному им заданию;

♦ проявляет интерес к анализу собственных ошибок;

♦ решает задачи, чтобы показать, что он не хуже других;

♦ учится, потому что заставляют взрослые;

♦ учится ради одобрения родителей;

♦ справившись с задачей, ищет другие способы ее решения;

♦ испытывает удовольствие от оказания помощи товарищам в выполнении задания.

Чтобы определить мотивы учения учащегося, необходимо вести систематические наблюдения за характером учебной деятельности и проводить специальные исследования. Познакомьтесь с анкетой, специально предназначенной для определения школьной мотивации у учащихся начальной школы (табл. 12). Определите с помощью данной анкеты уровень школьной мотивации знакомого вам младшего школьника.

В чем проявляется выявленный вами уровень мотивации у обследуемого? Приведите примеры. Как это влияет на успешность учебной деятельности?

Таблица 12

Анкета для определения школьной мотивации (автор: Н. Лусканова)[9]

Обработка и интерпретация результатов. За каждый первый ответ – 3 балла, промежуточный – 1 балл, последний – 0 баллов. Максимальная оценка – 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.

25–30 баллов – сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность.

20–24 баллов – отношение к себе как к школьнику практически сформировано.

15–19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

10–14 баллов – отношение к себе как к школьнику не сформировано.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе.

Пользуясь рекомендуемой литературой по данной теме, подберите прямые, косвенные или проективные методы диагностики мотивации учения для лиц разных возрастных категорий. Проанализируйте особенности своей учебной мотивации.