Владимир Фёдорович Матвеев (1932—1989). Педагог, журналист, публицист, основоположник педагогики сотрудничества в СССР, опирающейся на достижения педагогов-новаторов: Л.А. и Б. П. Никитиных, И. П. Волкова, Ш. А. Амонашвили, С. Н. Лысенковой, В. Ф. Шаталова, В. А. Караковского, Е. Н. Ильина и др. Председатель Творческого союза учителей СССР, главный редактор «Учительской газеты» (1983—1989), тираж которой при нём превысил миллион экземпляров.

Олег Ермолаевич Лебедев (1933). Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования. Рассмотрел проблему образовательного целеполагания, наличие различий между педагогическими целями и целями учеников. Показал, что согласовать цели педагогов и целей обучаемых может компетентностный подход.

Николай Дмитриевич Никандров (1936—2024). Советский и российский учёный, организатор педагогической науки, доктор педагогических наук, Президент Российской академии образования (1997—2013), ректор Смольного Университета (1999—2003). Сделал сравнительный анализ систем высшего образования некоторых западных стран, предложил трактовку сравнительной педагогики в единстве её описательной, объяснительной и конструктивной функций. Провёл типологизацию методологических проблем педагогики.

Эдуард Дмитриевич Днепров (1936—2015). Советский и российский педагог, академик Российской академии образования, реформатор советского образования. Руководитель временного научно-исследовательского коллектива «Школа» (1988—1989), разработавшего новую концепцию образования в стране. Будучи министром образования России (1990—1992) начал процесс демократизации образования, в том числе создания частных учебных заведений.

Валентин Михайлович Полонский (1938). Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования. Разработал принципы систематизации и упорядочения понятийно-терминологического аппарата педагогики для формирования соответствующих видов педагогики. Определил критерии оценки качества и эффективности для фундаментальных и прикладных исследований, позволяющие оценивать результаты работ с помощью общенаучных, типовых (логико-семантических) и конкретно-научных (отраслевых педагогических) критериев.

Владимир Пантелеймонович Борисенков (1939). Доктор педагогических наук, действительный член Российской академии образования, вице-президент РАО (1997—2008), главный редактор журнала «Педагогика» (1992—2008). Специалист в области сравнительной педагогики, педагогики зарубежных стран, в том числе стран Африки.

Валентин Иванович Андреев (1940—2015). Советский и российский педагог, профессор Казанского (Приволжского) федерального университета, действительный член Российской академии образования. Обосновал необходимость перехода образования в самообразование, развития – в саморазвитие. Один из основоположников эвристического обучения в современной России. Разработал несколько учебных курсов для творческого саморазвития: «Педагогика», «Педагогика Высшей школы», «Педагогическая прогностика», «Педагогика творческого саморазвития», «Педагогическая эвристика», «Конкурентология», «Педагогическая этика», «Конфликтология».

Александр Наумович Тубельский (1940—2007). Кандидат педагогических наук, директор «Школы самоопределения» (школа №734 города Москвы). Ввёл в педагогику понятия «самоопределение», «уклад школьной жизни».

Марк Максимович Поташник (1941). Доктор педагогических наук (1988), профессор (1995), академик РАО (1995). Разработал технологию управления общеобразовательной школой, управление образования на муниципальном уровне. Под технологией внутришкольного управления понимается система функционирования человеческих, материальных, информационных и других компонентов, служащих для реализации в школе функций управления.