Виталий Александрович Сластёнин (1930—2010). Доктор педагогических наук, академик РАО. Участвовал в создании государственных образовательных стандартов по педагогическим специальностям, подготовке нового поколения учебно-методической документации для учебных заведений, готовящих учителей. Разработал модель учебного плана, обеспечивающего динамическое равновесие базового (федерального) и национально-регионального (вузовского) компонентов содержания образования. Вариативный характер учебных планов и программ сочетается с разработкой гибких технологий профессиональной подготовки будущих учителей.
Иван Фёдорович Гончаров (1930—2021). Доктор педагогических наук, профессор Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена, создатель и организатор модели «Русская национальная школа». В основе русской школы три идеи: 1) душевная и нравственно-духовная красота как идеал отечественной культуры. Школа как мастерская гуманности, доверия и взаимопомощи; 2) сотворчество воспитателя и воспитанника, совместное созидание, соразвитие, авторство с печатью высокой нравственности и эвристики. Соборность как единение учителя и ученика вокруг общего дела; 3) самосовершенствование человека (Л. Н. Толстой) как основной инструмент развития и сохранения душевности и духовности.
Шалва Александрович Амонашвили (1931). Академик Российской академии образования. Автор концепции гуманной педагогики, ориентированной на личность ребёнка, отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики. Законы учителя: любить ребёнка, понимать ребёнка, восполняться оптимизмом к ребенку. Личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность. Принципы: очеловечивания среды вокруг ребёнка, уважение личности ребёнка, терпение в процессе становления ребёнка. Заповеди: верить в безграничность ребёнка, в свои педагогические способности, в силу гуманного подхода к ребенку. Опоры в ребенке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе.
Евгения Васильевна Бондаревская (1931—2017). Доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования. Разработала «гуманитарную методологию», концепцию онтологического подхода, опирающегося на концепты сущности, существования и бытия человека, гуманитарной ситуации и реальности, человеческого мира и человеческого становления. Это же приводит к преобладанию гуманитарных методов познания, в числе которых: гуманитарная экспертиза, гуманитарное проектирование, экзистенциальные диалоги, методы вчувствования, самопонимания и другие, позволяющие познать субъектность и духовность человека, а также сконструировать образовательно-воспитательную среду.
Евгений Евгеньевич Шулешко (1931—2006). Советский и российский педагог. Создал педагогическую систему «Ровесническое образование» для детей от 5 до 11 лет. Предложил не склонять детей к приспособленчеству относительно задаваемых взрослым правил, а давать им самопроявлять свои возможности в кругу ровесников. Через атмосферу общего успеха и общего интереса к учёбе, исключая психологические черты троечника и двоечника. Обучение грамоте базируется на всех доступных ребенку видах деятельности: пении, музицировании, физкультуре, конструировании, драматизации. В результате у детей вырабатывается координация движений, ритмические, темповые, мелодические, пространственные, мышечные и языковые навыки.
Владимир Абрамович Караковский (1932—2015). Директор одной из московских школ, доктор педагогических наук. Разрабатывал и внедрял методику коллективного творческого воспитания – коммунарскую методику, которая подразумевала комплексность действий педагога с опорой на преобладающие интересы и способности каждого ребенка.