Примерный режим дня
Перевод на новый режим осуществляется с учетом возраста, состояния здоровья и особенностей поведения ребенка.
Недопустимы ранний перевод ребенка на режим более старшей возраст ной подгруппы, а также длительная задержка его на режиме младших детей.
Показателями соответствия режима возрастным и индивидуальным возможностям ребенка являются его деятельное, активное поведение во время бодрствования, хороший аппетит, глубокий и достаточный по времени сон.
Содержание психолого-педагогической работы
Задачи воспитания и обучения
Сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их полноценного физического развития.
Поддержание эмоционально положительного состояния каждого ребенка.
Своевременное формирование общих движений и движений руки, овладения ползанием и ходьбой. Предупреждение усталости ребенка.
Формирование зрительных и слуховых ориентировок. Обогащение сенсорного опыта.
Развитие умения понимать речь взрослого. Подготовительная работа по овладению активной речью.
Поощрение попыток детей включаться в процесс самообслуживания.
Поддержание эмоциональной отзывчивости детей, доброжелательного отношения к близким людям.
Формирование интереса к игрушкам, картинкам, музыке, пению; поддержание активности ребенка при выполнении простейших плясовых движений.
Содействие каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений, систематический и грамотный анализ полученных результатов.
Воспитание при проведении режимных процессов
Формирование положительного отношения к режимным процессам, соблюдение режима, постоянства условий и единства требований к детям, выработка ритуалов.
Соблюдение постоянства условий и единства приемов со стороны взрослых, работающих в группе.
Кормление детей, живущих по одному режиму, по мере пробуждения.
Создание у детей положительной установки на одевание, кормление, укладывание. Привлечение малышей к посильному участию в этих процессах.
Сон
Создание условий для быстрого глубокого засыпания и продолжительного сна.
Сон детей на веранде или в спальне с открытыми окнами, вне помещения, где бодрствует другая возрастная подгруппа.
Постепенное приучение детей ко сну на свежем воздухе после болезни и в период адаптации.
Бодрствование
Создание условий для активного бодрствования каждого ребенка: с 2 месяцев – в манеже; с 7–8 месяцев – за барьером на полу.
Целенаправленное обучение в процессе игр-занятий.
Поощрение активного обращения ребенка к взрослому, а также умения самостоятельно занять себя.
Поддержание положительного эмоционального состояния детей, предупреждение появления отрицательных привычек (сосание пальцев, раскачивание и т. п.).
Предоставление каждому ребенку разнообразных игрушек для освоения необходимых навыков. Обновление и усложнение игрового материала с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.
Побуждение детей к самостоятельным действиям и передвижениям, к активным речевым реакциям. Варьирование деятельности детей для поддержания активности. Контроль за тем, чтобы дети подолгу не оставались в статичной позе, не мешали друг другу.
Организация места для игр с теми игрушками, которым дети отдают предпочтение.
Создание в группе спокойной обстановки, чтобы каждый ребенок мог слышать взрослых, себя, прислушиваться к голосовым проявлениям других детей (гулению, лепету), проявлять речевую активность.
Поддержание порядка в группе, систематическая обработка игрушек.
Проведение специалистом массажа и гимнастики.
Кормление
Формирование привычки съедать положенную порцию. Учет избирательного отношения детей к еде.
Приучение к выполнению самостоятельных действий: с 2,5–3 месяцев придерживать бутылочку во время кормления, брать ее и подносить ко рту; с 4–5 месяцев есть с ложки полугустую пищу; с 5–6 месяцев пить из чашки, которую держит взрослый; с 7 месяцев есть хлеб, держать его в руке.