• «Секреты таблицы умножения»

Случайная реплика учительницы моей внучке: «Лера так быстро выучила таблицу, наверное, знает какие-то секреты в запоминании? А может и правда они есть?»

• «Тайны таблицы Пифагора»

Таблица умножения или таблица Пифагора?

• «Ухта – жемчужина Севера!»

Участвуя в конкурсе сочинений «Я сегодня Магеллан», в проекте «Люблю тебя мой край родной», часто встречал метафору «Ухта – жемчужина севера». А как появилась она?

• «Земляк – солдат Победы»

9 мая. Какой вклад можем внести в празднование Дня Победы? Предложение поздравить ветеранов и встретиться с ними. Столкнулись с проблемой: «Кого поздравлять? Сколько их и кого приглашать?»

• «Своя ноша не тянет»

Бабушка (это я) отказалась нести тяжелый портфель внучки. На вопрос: «Как ты носишь такую тяжесть?» Ответила: «Нисколько не тяжело, нормально!»

Так родилась тема: «Своя ноша не тянет».

Далее, область исследования сужается до темы исследования. Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема.

Как определиться с темой?

Использовала такие варианты:

1. Определяется из возникшей проблемы.

2. Может «родиться» из вопросов, возникающих при обсуждении чего-либо.

3. Вытекает из докладов и сообщений обучающихся, наиболее интересных сочинений и заданий, требующих дальнейшей разработки.

4. Можно пойти другим путем: предоставить ребенку готовый список тем.

Так в школе №1205 «Начало» г. Москва разработано более ста пятидесяти тем по проектно-исследовательской деятельности, которые находятся в библиотеке.

5. Позволить подумать ему самому, ориентируясь на собственный вкус и личные интересы.

6. Можно выбрать тему с перспективой для будущих, например, сочинений в старших классах. Такими темами, например, стали работы внучки: «Счастье, где ты?» и «Поверь в мечту» для этого она пересмотрела название тем сочинений в 9 классе.

Источниками исследований могут быть: вещественные (материальные), письменные. устные (фольклорные), фотографии, кинодокументы, официальные письменные документы, источники социальной информации: СМИ, Интернет, Радио, ТВ.

Какую бы тему вы не выбрали, важно помнить об основных критериях выбора темы:

1. Тема должна представлять интерес для учащегося не только на данный момент, но имела бы непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности. (Маша с детства решила идти путем родителей в медицину).

2. Тема интересна не только ученику, но и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель поглощен исследовательской работой.

3. Не следует выбирать слишком масштабные или сложные темы.

4. Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература. Формулировка темы – это визитная карточка исследования. Она в начале работы носит предварительный характер (например, «Правда о портфеле», стала – «Своя ноша не тянет», «Как стать счастливой?» – «Счастье, где ты?»).

Требования к формулировке темы:

1. Формулировка темы не должна дублировать цель.

2. Должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.

3. Тема должна быть понятна не только учителю, но и ученику.

4. Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, т.е. процесс развития научного познания.

5. Тема должна быть лаконичной, содержать изюминку, заинтересовать и задуматься сразу.

6. Сама формулировка темы должна быть проблемной, отражающей цель и предмет исследования: «Ухта-жемчужина Севера», «Парадоксы дыхания», «Музыка в математике», «Своя ноша не тянет», «Секреты таблицы умножения», «Кукла Маша или Барби?».