Исследование содержит:

1. Постановку гипотезы.

2. Выбор конкретных методов.

3. Проведение исследований и экспериментов.

4. Оформление результатов.

5. Описание исследования.

Исследование предполагает выделение гипотезы и определение методов работы. Определить гипотезу бывает трудно не только обучаемому, но и самому учителю.

Гипотеза (древнегреч.) – это «основание, предположение». Гипотеза — это развернутое предположение, где максимально подробно изложена модель, методика, система мер, т.е. технология того нововведения, за счет которого ожидается достижение цели исследования.

Гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы.

Гипотеза должна соответствовать ряду требований:

1. быть проверяемой;

2. содержать предположение;

3. гипотез может быть несколько – какие-то подтвердятся, какие-то нет;

4. в ходе эксперимента гипотеза может уточняться, дополняться, развиваться, отвергаться;

5. быть логически непротиворечивой;

6. соответствовать фактам.

При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции вида: «если…, то….»; «так…, как..»; «при условии, что…».

Например: если портфель одноклассницы очень тяжелый и не правильно выбран, то может повлиять на ее здоровье;

– если найти закономерности в т/б умножения, то они помогут ребятам быстрее запомнить ее.

Методы исследования

Метод – это способ достижения цели.

Методами исследования в соответствии с решением поставленных задач могут быть:

• анализ архивных документов;

• анализ мемуарных источников;

• организация встреч с очевидцами событий;

• проведение социологических исследований;

• использование экскурсий и экспедиций;

• сбор и анализ изобразительных источников;

• использование фото и киноматериалов и т. д.

Традиционно методы исследования делятся на общие и специальные. Специальные методы применяются в определенных областях научных знаний.

В учебно-исследовательской деятельности используются общие методы, которые условно подразделяются:

1. Теоретические, (поиск и изучение литературы, изучение материалов СМИ, анализ и синтез, абстрагирование).

2. Эмпирические (опыт, наблюдение, эксперимент, сравнение, анализ).

3. Математические (моделирование, построение диаграмм, построение графиков, анкетирование).

Я часто использую еще метод аналогии. В толковом словаре С. И. Ожегова точно подмечено важное свойство аналогии: аналогия – это» сходство в каком-то отношении между явлениями, предметами, понятиями» Аналогии не требуют полного сходства, и именно это позволяет использовать ее там, где знаний недостаточно. В древности аналогии широко использовались в познании.

И сейчас аналогия, как метод познания может быть полезна, часто перекликаются с методом сравнения.

Примером аналогии может служить дыхание человека и работа завода в работе Маши Серовой «Парадоксы дыхания».

В работе Новоселова Сергея можно проследить аналогию развития жемчужины и развитие города Ухты, который называют «Жемчужиной Севера». ЖЕМЧУГ:

Очень хорошо используются в исследовательской деятельности методы ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) или наука о творчестве. Особенно метод фокальных объектов или фантазия, а также метод «волшебных экранчиков» или перемещение во времени, когда объект исследуется не только в настоящее время, но и изучается его прошлое и предполагается будущее. Например, в работе о портфеле «Своя ноша не тянет», «Кукла Маша или Барби?» изучалась история появления портфеля и кукол. Можно применить в работах об ученической ручке, карандаше и т. д. Обычно из-за недостатка времени при выступлении на конференции ребята рассказывают об этом одноклассникам предварительно в форме реферата с презентацией и в заключении предлагают нарисовать объект в будущем.