Вторая глава данного раздела посвящена актуальным проблемам диагностики и коррекции нарушений у детей как в нашей стране (Институт раннего вмешательства под руководством Е. В. Кожевниковой, Московский центр ранней диагностики и коррекции и др.), так и за рубежом. Успешность коррекционно-развивающей работы с ребенком с ОВЗ зависит от ранней (на первом году жизни) диагностики отклонений в развитии. При реализации этих мероприятий следует опираться на накопленный опыт деятельности специализированных учреждений. В работе подчеркивается, что проблема ранней диагностики, профилактики и психокоррекции отклонений в развитии у малышей определяет необходимость создания объединенной системы, принятой на государственном уровне.
В настоящее время практическая деятельность психолога в системе специального образования такова, что ему приходится иметь дело не с одной формой отклонения, а сразу (или поочередно) с несколькими. Поэтому чрезвычайно важно уже на первых этапах взаимодействия с ребенком, имеющим нарушения в своем психическом или физическом развитии, провести дифференциальную диагностику, уделив особое внимание зоне ближайшего развития.
Третья глава «Психологическое консультирование родителей детей с ограниченными возможностями здоровья» освещает основные проблемы семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Акцентируется необходимость психолого-педагогического сопровождения данной категории на всех этапах развития как самого ребенка, так и семьи в целом (осмысление и разъяснение скрытых проблем семьи). Если на первом этапе такая работа будет включать в себя преодоление первоначальной реакции подавленности и растерянности, то в перспективе она предполагает формирование активной позиции в реабилитации и помощи ребенку. В этой главе подробно рассматривается процесс пролонгированного консультирования как одного из видов работы психолога в специальном образовании.
В главе «Современные компьютерные технологии в специальном образовании» представлены используемые на сегодняшний день методы организации обучения с применением персонального компьютера. При проведении коррекционно-развивающих занятий в системе специального образования выделяют три основные сферы использования информационных компьютерных технологий: компенсаторную, дидактическую и коммуникативную. Тем самым различный спектр функциональных нарушений детей с ОВЗ может быть скорректирован благодаря применению современных компьютерных технологий. Практический интерес представляет обзор возможной коррекции отдельных групп нарушений с помощью данных технологий.
Раздел 1
Теоретико-методологические проблемы в современной специалбной психологии и специалбном образовании
Введение
Развитие любой области знания в современном информационном мире имеет несколько тенденций. Одна из них – развитие методологии науки, выдвижение новых методологических и теоретических подходов при генеральной направленности на практический результат.
В психологических словарях под методологией понимается учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности; методология науки определяется как учение о принципах построения, формах и способах научного познания.
Исследователями из области специальной психологии и специального образования ставятся вопросы практического характера на стыке науки и образования, связанные с разработкой конкретных технологий и методик работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Но помимо большого массива прикладных исследований имеются публикации, раскрывающие вопросы теоретико-методологического характера. Существует необходимость выведения закономерностей, предсказания вариантов развития, объяснения феноменов, не поддающихся эмпирическому исследованию.