Большинство образовательных результатов, характерных для учебной деятельности, соответствуют уровням знания, понимания и использования. Они являются наиболее распространенными мыслительными навыками и служат базой, на которой строятся все мыслительные навыки высшего порядка и положительная динамика образовательных результатов. В связи с этим проектирование содержания и методов, форм, способов, технологий реализации основной профессиональной программы подготовки будущих учителей основывается на планируемых образовательных результатов отдельного модуля, дисциплины, темы и т. д. С каждым последующим уровнем навыки становятся все более сложными (рис. 6).
Рис. 6. Поэтапное, системное формирование образовательных результатов в рамках основной профессиональной образовательной программы
Интегральная характеристика обучающегося, то есть динамическая совокупность знаний, умений и навыков, способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программы, понимается как образовательный результат обучающегося (рис. 7).
Традиционные средства контроля следует постепенно совершенствовать в русле деятельностного подхода и адаптации к вузовской практике.
Рис. 7. Характеристика образовательных результатов обучающихся [30]
Таблица 5
Объекты инновационной оценки образовательных результатов и его критерии
Приведите пример инновационного средства оценки образовательных результатов, в котором объектом оценивания выступает учебная деятельность студентов.
Приведите пример инновационного средства оценки образовательных результатов, в котором объектом оценивания выступает учебно-исследовательская деятельность студентов.
Приведите пример инновационного средства оценки образовательных результатов, в котором объектом оценивания выступает квазипрофессиональная деятельность студентов.
Приведите пример инновационного средства оценки образовательных результатов, в котором объектом оценивания выступает профессиональная деятельность.
Познакомьтесь с предложенными категориями формирования содержания образования и оценки образовательных результатов обучающихся. Распределите их в табл. 6 в соответствии с логикой деятельностного и предметного подходов.
Конец ознакомительного фрагмента.