– изменение функции и роли педагога – транслятора культуры на педагога – консультанта, педагога – организатора.
Проведение методической программы осуществляется в четыре этапа: диагностики, подготовительный, основной, заключительный.
На первом (диагностическом) этапе осуществляется:
1. Диагностика психолого-педагогической компетентности преподавателя по трём направлениям: педагогическая деятельность, педагогическое общение, личностное развитие преподавателя.
2. Изучение степени владения преподавателями методами обучения, в том числе и интерактивными.
3. Распределение их по группам для проведения тренингов.
На втором (подготовительном) этапе осуществляется:
1. Создание положительной установки на восприятие и осознание информации об интерактивных методах обучения.
2. Формирование внутренней мотивации на повышение квалификации, компетентности.
На третьем (основном) этапе осуществляется:
1. Проведение занятий (тренингов, деловых, ролевых игр и др.) с преподавателями по основным проблемам, выявленным в ходе диагностики. Структура каждого занятия состоит из трёх основных частей: теоретическая (мини-лекции); практическая, включающая отработку навыков интерактивного обучения; рефлексивная часть, включающая индивидуальную и групповую рефлексию.
2. Апробация преподавателями техники интерактивного обучения в ходе практической деятельности.
3. Обсуждение результатов применения техники интерактивного обучения в образовательном процессе, коррекция программ последующих тренингов.
На четвёртом (заключительном) этапе осуществляются:
1. Составление и анализ отчётов «Что мне дали занятия?»
2. Проведение повторной диагностики для выявления эффективности занятий.
3. Итоговая групповая рефлексия.
Все участники практического курса для занятий распределяются на три группы в зависимости от результатов диагностики. Так, в первую группу для занятий включаются преподаватели с низкими показателями психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности. Данная группа работает по программе коррекции педагогической деятельности.
Во вторую группу включаются педагоги с низкими показателями в области педагогического общения. Данная группа работает по программе коррекции педагогического общения преподавателя.
В третью группу для занятий включаются преподаватели с низкими показателями степени удовлетворённости своей личностью и личностными качествами в педагогической деятельности.
1.5. Формы и методы интерактивного обучения преподавателей
На занятиях используются следующие формы и методы:
– тренинг;
– «Мозговой штурм»;
– ассоциации;
– деловая игра;
– мини – лекция;
– ситуативный анализ;
– ролевая игра;
– имитационная игра;
– семинар;
– различные упражнения на коммуникацию и многое другое.
1.6. Организация и проведение тренингов
Одной из эффективных форм методической работы с педагогическим коллективом является тренинг, который проводится в форме деловых и методических игр. Степень усвоения информации при этом возрастает, преподавателю нравятся предлагаемые формы и приёмы интерактивного обучения, после чего он стремится их использовать на занятиях. В результате происходит переориентация в методике работы самого преподавателя, он готов к осуществлению своей новой педагогической роли в новой реальности.
Что же такое тренинг и что на нём происходит? Тренинг – особый метод получения знаний, который отличается от своих аналогов тем, что все его участники учатся на собственном опыте, каждый может увидеть и осознать свои плюсы и минусы, достижения и недостатки. На тренинге можно научиться гибкости, общению, принятию позиции другого человека, что очень полезно в жизни и творческой работе.