где в 1980 г. он получает должность «полного профессора» и начинает более активно заявлять о собственной исследовательской программе, которую он называет «поэтика культуры». В 1997 г. уже в статусе одного из наиболее влиятельных представителей дисциплины (благодаря именно «новому историзму») переходит на работу в Гарвардский университет. Гринблатт длительное время является членом американской Ассоциации современных языков, и даже был ее председателем (в 2002 г.).

Другим видным представителем «нового историзма» является Кэтрин Галлахер. В 1980 г. она также начинает преподавать в университете Беркли. Позднее становится там же руководителем факультета английской литературы. В другом Калифорнийском университете, Сан-Диего, факультет английской литературы длительное время возглавлял профессор Л.А. Монроз, один из ведущих теоретиков и практических исследователей «нового историзма». Стремительная карьера этих ученых является явным признаком конкурентоспособности всего направления1.

Не менее важным для понимания «нового историзма» является учет политической ситуации в США во второй половине 70-х – начале 80-х годов XX в., в том числе политики республиканцев в области образования. В США были более и менее благоприятные периоды для развития гуманитарных дисциплин. Государственное субсидирование играет существенную роль для гуманитарного знания и значительно влияет на настроения в академической среде, определяя карьерные возможности выпускников и положение преподавателей.

Те восемь лет, что президент Рональд Рейган (Ronald Reagan) находился у власти, крайне негативно сказались на состоянии гуманитарных дисциплин. В 1983 г. Рейган развернул долгосрочный проект «Стратегическая оборонная инициатива» (Strategie defense initiative), известный как «Звездные войны», а в 1987 г. запустил шестилетний проект по созданию гигантского ускорителя. Стратегические планы Рейгана потребовали переорганизации всей системы федеральных затрат, деньги на стратегические нужды он предполагал сберечь за счет финансовой поддержки студентов-гуманитариев [109]. В течение двух сроков его правления общее количество безвозмездных грантов сократилось с 55,35 до 31,8 %, причем в первую очередь сокращались гранты по гуманитарным специальностям.

Жесткая политика Рейгана в области образования привела к тому, что интерес среди абитуриентов к гуманитарным наукам, в частности к литературоведению, существенно снизился. Об этом свидетельствуют данные, приведенные А. Делбанко [49]. Пик защищенных в США докторских диссертаций, посвященных изучению английской литературы (English), пришелся на 70-е годы XX в., тогда как к концу 90-х годов XX в. количество защит по этой дисциплине сократилось на 1/3. Количество защит по другим гуманитарным специальностям также уменьшилось (с 20,7 до 12,7 %).

В 1966 г. Рейган, будучи еще губернатором Калифорнии, сократил бюджет Калифорнийского университета на 10 %. Так что Калифорния ранее других ощутила на себе действие политического курса будущего президента. За этим решением последовали студенческие беспорядки, поддержанные преподавательским составом. К. Керр (Clark Kerr), например, в результате столкновения с властью был вынужден оставить свой пост президента одного из калифорнийских университетов [109].

Политика Рейгана вызывала критику некоторых его помощников. Так, первый секретарь Рейгана по образованию Т. Белл (Тегrel H. Bell) полагал, что национальная система образования находится в кризисном состоянии. Им была создана Национальная комиссия, призванная дать оценку качеству образования. В 1983 г. эта комиссия опубликовала отчет «Нация в опасности»