• Наглядно-информационная форма играет роль опосредованного общения между педагогами и родителями. К ней относятся родительские уголки, тематические выставки, стенды, ширмы, папки-передвижки, которые знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей.
Практическое направление содержит такие формы и методы работы, которые способствуют формированию и закреплению эффективных навыков взаимодействия с ребенком, предоставляют возможность активного самопознания и познания своего ребенка.
Сроки и рекомендации по реализации
Программа рассчитана на работу с родителями воспитанников, начиная с группы раннего возраста, разработана для каждой возрастной группы ДОО.
В течение учебного года проводятся встречи с родителями согласно учебно-тематическому плану. В информационных уголках для родителей размещаются заочные лектории. По запросам родителей проводятся тематические, индивидуальные и групповые консультации конфиденциального характера.
Программа носит вариативный характер, порядок использования некоторых тем может меняться по усмотрению педагогов и психологов, а также в зависимости от уровня готовности родителей. Допускается интеграция данной Программы в комплексную программу ДОО педагогического всеобуча родителей, тогда количество часов может быть сокращено.
В реализации Программы необходимо сделать особый акцент на создании атмосферы доверия, которая позволяет реализовать большую по сравнению с повседневным общением интенсивность открытой обратной связи. В результате такой работы родители получат возможность реально увидеть себя со стороны, оценить и скорректировать собственную систему убеждений и представлений. Это необходимая предпосылка психологической готовности родителей к изменению, улучшению детско-родительских отношений.
Учебно-тематический план
Программы
Ранний возраст
Занятие 1
«Возрастные особенности ребенка 1–3 лет»
(Лекция с элементами беседы)
Цель: ознакомление родителей с психолого-педагогическими особенностями детей раннего возраста.
Задачи для родителей:
– отмечать достижения ребенка через похвалу и одобрение;
– предъявлять требования, понятные ребенку, учитывая его возрастные особенности;
– в собственном поведении быть настойчивым, но справедливым; если принято решение сказать «нет», то малыш должен четко понимать, что родитель не поменяет решения;
– согласовывать педагогические воздействия между всеми взрослыми;
– формировать навыки самообслуживания;
– соблюдать режим дня (для более успешной адаптации к детскому саду).
Особенности возраста:
– овладение прямохождением;
– ведущая деятельность: предметно-манипулятивная;
– внимание и память непроизвольные;
– объект познания: окружающие предметы, их внутреннее устройство;
– основная форма мышления: наглядно-действенная;
– повышенная эмоциональность;
– сверстники мало интересны;
– социальная ситуация развития характеризуется наличием системы «ребенок – предмет – взрослый»; в этом возрасте ребенок целиком поглощен предметом;
– кризисные проявления выражаются в негативизме реакции не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых.
Психологические новообразования возраста:
– у ребенка возникает личное действие и личное желание, сознание «Я сам»;
– развиваются самооценка, самоуважение, самосознание;
– возникает гордость за собственные достижения;
– растет словарный запас.
Малыш – не уменьшенная копия взрослого. Он живет по своим возрастным законам, знание которых помогает родителям лучше понимать и развивать своего ребенка. В первом, вводном, занятии даются сведения о важнейших ступенях в развитии и особенностях психологии детей в возрасте 1–3 лет. Занятие проходит в форме лекции с элементами беседы, носит рекомендательный характер. Информация может быть оформлена в виде папки-передвижки, заочного лектория, памятки. Опыт работы по данной теме представлен в приложении 1.