методам исследования относят: наблюдения, беседы, анкетирование, обобщение передового практического опыта, анализ содержания документальных материалов, педагогическое тестирование, измерение и сравнение количественных показателей, получение экспертных оценок, педагогический эксперимент. В физкультурно-спортивной практике к основным методам исследования функционального состояния относят: пульсометрию, миотонометрию, подографию, хронорефлексометрию, определение систолического и минутного объема крови, артериального давления, жизненной емкости легких и максимального потребления кислорода, критической скорости и скорости ПАНО, максимальной мощности работы и РWC170 и т.п.

Помимо специальных методов, характерных для определенных областей научного знания, существуют общие методы научного познания, которые в отличие от специальных методов используются на всем протяжении исследовательского процесса в самых различных по предмету науках.

Сегодня еще не существует твердо сложившейся классификации специальных методов исследования в области физической культуры и спорта.

Вместе с тем, общие методы научного познания обычно делят на три большие группы:

– методы эмпирического исследования (наблюдение, опрос, измерение, сравнение, эксперимент);

– методы теоретического исследования;

– методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.).

В ходе научного решения вопросов предпринимаемого исследования обычно используют несколько методов, дополняющих друг друга. Это позволяет объективизировать полученные данные, и добиться достаточной глубины оценки изучаемого явления.

Эмпирические методы (опытные) служат сбору данных о состоянии объекта исследования, получению и фиксированию научных фактов. Они позволяют получать первичную информацию прямым контактом с объектом посредством чувствительного или приборного исследования. Они составляют основу практической физкультурно-спортивной науки.

Наблюдение представляет собой активный познавательный процесс, опирающийся, прежде всего, на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность. Это наиболее элементарный метод, выступающий, как правило, в качестве одного из элементов в составе других специальных эмпирических методов, в результате использования которых исследователь получает фактические материалы или данные.

В повседневной деятельности и в науке наблюдения должны фиксировать результаты, которые не зависят от воли, чувств, желаний наблюдателя. Чтобы стать основой последующих теоретических и практических действий, эти наблюдения должны информировать нас об объективных свойствах и отношениях реально существующих предметов и явлений.

В области физического воспитания и спорта цель проведения педагогического наблюдения – изучение разнообразных вопросов учебно- тренировочного процесса. Объектами наблюдений могут быть отдельные учащиеся и целые классы, отдельные спортсмены и группы спортсменов разного возраста, пола и квалификации, тренеры и преподаватели, а также формы построения и условия проведения занятий.

Несмотря на то, что какой-либо общепринятой классификации метода наблюдения не существует, отдельные авторы пытаются сгруппировать их по ряду признаков. Например, по типу связи исследователя с объектом можно выделить непосредственные, опосредованные, открытые и скрытые наблюдения. По признаку времени и пространства можно выделить наблюдения непрерывные и дискретные (прерывистые), монографические и узкоспециальные [20,21].