Когда коллектив разновозрастной, происходит косвенное обучение детей, а это и есть главная причина для объединения. Младшие дети постоянно видят пример более зрелого поведения, а старшие дети получают возможность развивать лидерский потенциал и социальную ответственность.
Косвенное обучение происходит и в интеллектуальной сфере. Младшие дети наблюдают за тем, как старшие работают с материалами, которыми сами малыши будут пользоваться в ближайшее время. А старшие спонтанно помогают младшим в работе с теми материалами, которые уже освоили сами.
Не могу не отметить, что многие неправильно понимают отношение Монтессори к социальному развитию детей младшего возраста. Они считают, что на первом этапе развития социальное взаимодействие между детьми является вторичным. Но это не так. В действительности Монтессори всегда настаивала на том, что потенциал ребенка может раскрыться в полной мере только в обществе других детей. Она писала:
«Меня часто спрашивают, как можно подготовить детей к социальной жизни, если по нашей системе [в возрасте до шести лет] дети развиваются индивидуально? Такой вопрос заставляет предположить, что наше общество состоит из неразвитых личностей… То, что дети развиваются индивидуально, вовсе не превращает их в отшельников… мы должны понять место личности в обществе, поскольку никакая личность не может развиваться, не испытывая на себе влияния общества… Человеческая личность не может развиваться вне социальной жизни»>6.
Собирая в группе двадцать пять или более детей в возрасте от трех до шести лет и позволяя им свободно общаться друг с другом, Монтессори создавала модель «позитивного влияния общества» на детей группы.
Она способствовала социальному развитию детей и иным образом. Например, сознательно оставляла в группе не более одного набора материалов. И вот как она это объясняла:
«Когда в классе только один набор (экземпляр) конкретного материала, это помогает нам. Если какой-то ребенок использует материал, привлекательный для другого, то второму приходится ждать, пока первый не закончит свою работу и не вернет материал на место… Дети не передают материалы друг другу – таково правило: по окончании работы они всегда возвращают их на место. Так дети учатся терпению и уважению друг к другу. Все эти мелочи очень полезны. Они развивают терпение и понимание. И постепенно в классе возникает истинная гармония, которую невозможно насадить искусственно»>7.
Развить самодостаточную личность, уверенно чувствующую себя в социуме, – вот что является для последователей Монтессори основным аспектом образования.
Присутствие в группе детей разных возрастов способствует также развитию социальных отношений со взрослыми. Важно и то, что на протяжении трех лет дети общаются с одним воспитателем. Это углубляет отношения, усиливает позитивное влияние воспитателя и делает его истинным образцом для подражания. В свою очередь, хорошо зная каждого ребенка, воспитатель может направлять его обучение с учетом индивидуальных особенностей. Только так все дети могут достичь важных целей самоформирования.
Конец ознакомительного фрагмента.