Ребенок несет ответственность за окружающую его среду
Как только взрослый организовал и подготовил для ребенка окружающую среду, тот сразу же начинает нести за нее ответственность. Это будет тем сильнее способствовать развитию концентрации внимания, чем активнее малыш вовлечен в этот процесс. Ему больше не придется бесцельно бродить по комнате, где он выполняет лишь пассивную роль. Вы увидите, каким сосредоточенным стал его взгляд, сколько в нем решимости: хорошо ли я полил цветы сегодня? Покормил ли я рыбок? Сегодня я буду работать возле окна, поэтому мне нужно передвинуть стол…
Представьте, как трогательно и серьезно выглядит малыш, когда понимает, что он – главное действующее лицо в среде, где ему предстоит развиваться и расти.
Среда, которая эволюционирует
В отношении окружающего пространства взрослый обязан сохранять бдительность, продолжая незаметно наблюдать за ребенком.
Тот находится в процессе непрерывной эволюции, и ему нужно предлагать такие виды деятельности, которые бы полностью соответствовали фазе его развития. Из двенадцати видов занятий в разделе «Практическая жизнь» еженедельно можно вводить по два новых упражнения, чтобы разнообразить впечатления малыша и чтобы он всегда находил, чем удовлетворить свое любопытство. Если упражнение очень легкое или, наоборот, слишком сложное, ребенок не сможет сосредоточиться на его выполнении, и это только повредит его развитию.
Если возникает ощущение, что ребенок занят неизвестно чем, то взрослый должен спросить себя, чем это вызвано. Если предложенная деятельность соответствует уровню развития малыша, если окружающая среда должным образом подготовлена, а взрослый не вмешивается в его работу, то ему не остается ничего другого, кроме как сосредоточиться на выполнении задания.
Когда вы размещаете на этажерках материалы для новых упражнений (практическая жизнь, развитие сенсорных ощущений, язык, культура и т. д.), не говорите об этом ребенку. Дайте ему возможность самому обнаружить эти новые пособия. Вы увидите, какой энтузиазм охватит его, как он будет рад увидеть новое. Все это будет способствовать развитию его наблюдательности и концентрации внимания, вызванных одним и тем же событием.
Конкретный материал
Чтобы ребенок мог сосредоточиться, нужно предложить ему упражнения с предметами и материалами, которые он мог бы взять в руки, дотронуться до них, понюхать и попробовать на вкус, рассмотреть. Мозг ребенка устроен таким образом, что переход к абстрактным понятиям возможен только после того, как он познакомится с конкретными объектами. Еще Демокрит говорил: «Нет ничего в разуме, чего не было бы первоначально в ощущениях».
Стул и стол
Таким образом, для развития концентрации внимания нужно предоставить в распоряжение ребенка соответствующий конкретный материал. Все пособия Монтессори в наши дни хорошо известны, и их можно приобрести за умеренную цену.
Кроме того, вы можете самостоятельно изготовить дидактические материалы, состоящие из предметов быта.
В главе, посвященной описаниям упражнений, вы увидите, что некоторые занятия навеяны повседневной домашней жизнью. Для их выполнения можно использовать самые разные предметы, в том числе кухонные приспособления и приборы: соковыжималки для цитрусовых, ножи для намазывания тартинок, сервировочные приборы и т. д. Например, при изучении названий цветов ребенок быстрее и легче запомнит их, если предложить ему три одинаковые игрушечные машинки, различающиеся только окраской (при условии, что ребенок проявляет интерес к машинам). Это яркое в цветовом отношении упражнение нравится всем детям, потому что машинки можно потрогать, повертеть в руках, что надолго приковывает к себе внимание. В результате малыши быстрее продвигаются в обучении.