Пластмассовые конструкторы хранятся недалеко от стола, на котором удобно с ними играть.

Книги, картинки (не более трех-четырех) располагают в книжном уголке и периодически обновляют. Дети должны иметь возможность рассматривать настенные картины, сюжетные и сезонные макеты, изготовленные воспитателями («Зимние забавы», «У озера»).

В летнее время необходимо подбирать материал для игр с водой и песком (воронки, сита, кружечки, пластмассовые бутылочки), а также природный материал (желуди, шишки, каштаны, камешки). В зимнее время для игр со снегом и льдинками детям предлагают ведерки, деревянные лопатки, формочки, венички и др.

В целях активизации познавательной деятельности и обогащения игр в помещении дети наблюдают за трудовыми действиями взрослых и игрой сверстников, цветущими растениями, птичкой в клетке, рыбками в аквариуме. На прогулке вместе с воспитателем они наблюдают за природными явлениями (снегопад, град), животными и растениями (зимующие птицы, крупные цветы в цветнике).

Сюжетные игрушки разной величины, расцветки, фактуры располагают по всей игровой площади. При этом обязательно предусматривается наличие 2–3 однотипных игрушек (с целью предотвращения конфликтов), а также материала, который используется в качестве игрушек-заместителей (палочки, шишки и другой природный материал).

В группе или на веранде (в летнее время) большое пространство отводится кукольному уголку. Обычно используется крупная мебель (стол, стулья, небольшая кровать): дети любят сидеть за одним столом с куклой, укладываться вместе с ней спать.

Взрослый должен оснащать игровую среду в соответствии с возрастными возможностями детей каждой подгруппы. Малышам до 1 года 6 месяцев предоставляется самое необходимое: на кровати – матрас, одеяло и подушка, на столе – тарелка и ложка. Для сюжетных игр детей старше 1 года 6 месяцев необходимые атрибуты предлагаются по мере развития умения правильного их использования: одеяла и конверты – для сна кукол, рюкзачки и коляски – для прогулок; кастрюля, сковорода, чайник – для приготовления обеда.

Для малышей до 1 года 6 месяцев воспитатель создает подсказывающие ситуации: на диванчик рядом с мишкой кладет легкое одеяльце и др.

Дети старше 1 года 6 месяцев свободнее ориентируются в ближайшем окружении, помнят места хранения игрового материала. С помощью взрослого к концу года они действуют с двумя-тремя разными игрушками, могут выполнить три-четыре действия (посадить кукол за стол, разлить чай по чашкам, напоить всех чаем).

Руководство предметно-игровой деятельностью выражается в форме советов, предложений, подсказок, вопросов, совместных действий. Оно не должно превращаться в прямое обучение.

В устойчивой индивидуальной игре организуется собственное поведение ребенка, развивается умение играть сосредоточенно, не отвлекаясь. Воспитатель, зная уровень сформированности умений каждого ребенка, может предложить более сложную игру (собрать пирамидку не из трех, а из пяти-шести колец), продлить ее (предложить посадить петуха на построенную башню: «Петушок громко поет и смотрит, куда бы еще взлететь»).

Если ребенок не справляется с деталями геометрической коробки, взрослый должен прийти на помощь. Увидев, что малыш оглядывается по сторонам, воспитатель может предложить ему сменить вид деятельности (занимался с матрешкой – покатай машинку).

По мере закрепления умений использовать игровой материал по назначению детей старше 1 года 6 месяцев объединяют в играх по 2–3 человека. Игра рядом позволяет обогатить игровой опыт малыша за счет подражания действиям сверстников, помогает овладевать способами действия с игрушками. В ходе этих игр дети учатся правильным взаимоотношениям, взаимопомощи.