Так как в соответствии с ФГОС ДО образовательная деятельность осуществляется в течение всего времени нахождения ребенка в ДОУ, необходимо рационально распределить эту деятельность во времени, а также предоставить дошкольникам время для самостоятельной деятельности и для отдыха. Правильно составленный режим дня имеет огромное психологическое, педагогическое и оздоравливающее значение

Представлены возможные формы взаимодействия педагога с детьми в различные режимные моменты:

1. Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика:

– словесные поручения;

– сценарии активизирующего общения;

– ситуативные разговоры;

– упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;

– отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок;

– наблюдения в уголке природы;

– рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;

– создание практических, игровых, проблемных ситуаций;

– индивидуальная работа по плану воспитателя;

– игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

– игровые ситуации.

2. Подготовка к завтраку, завтрак:

– образовательные ситуации по санитарно-гигиеническим правилам;

– взаимодействие по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья;

– трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и др.).

3. Игры и детские виды деятельности

– игровые обучающие ситуации;

– проблемные ситуации;

– ситуации общения;

– игры с правилами (дидактические), творческие сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные;

– отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок;

– ситуативные разговоры;

– рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;

– индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.).

4. Непосредственно образовательная деятельность:

– непосредственно образовательная деятельность.

5. Подготовка к прогулке, прогулка

– игровые обучающие ситуации по формированию культуры безопасности;

– составление рассказывание сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок;

– ситуации общения, сценарии активизирующего общения;

– индивидуальная работа по плану воспитателя;

– подвижные игры с правилами, игровые упражнения;

– элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада;

– сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

– наблюдения за объектами и явлениями природы;

– экспериментирование;

– спортивные пробежки, соревнования и праздники, физкультурные минутки.

6. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед

– наблюдения в уголке природы;

– индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

– рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;

– создание практических, игровых, проблемных ситуаций;

– работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья;

– трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.).

7. Подготовка ко сну, дневной сон:

– работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья;

– игровые обучающие ситуации по формированию навыков самообслуживания;

– ситуации общения.

8. Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия:

– гимнастика после сна;

– оздоровительные и закаливающие процедуры (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне и др.);

– игровые обучающие ситуации по формированию навыков самообслуживания.