Объект – зритель. Непосредственный контакт – со зрителем. Обращение – к зрителю и т. д.

Останавливаясь на магической «если бы», нет необходимости предлагать учащемуся исполнить этюд или упражнение, где бы он «находился дома», но – «на условной площадке»; или вместе «на улице, где идет дождь», – «на манеже, где он достает из кармана пиджака зонтик, потому что, что-то здорово капнуло сверху» и т. д. Давая задание исполнителю, целесообразно формулировать «если бы» не с позиции логических общепринятых положений, но алогичных преувеличенных с необычным поворотом. «ЕСЛИ БЫ»…

а) Я увидел тигра в плаще-болонье, стоящим на задних лапах и держащего передними раскрытый зонтик;

б) взломав сейф с предполагаемыми в нем деньгами, обнаружил бы внутри него человека с протянутой дырявой шляпой в руке

в) парочку, расходящуюся в разные стороны, нёсущих в руках лишь по половинке вещей, каждый свою собственную;

г) на длинной верхушке шеста увидел надпись «Пик недоступности» и пр.

В разделе на воображение и фантазию особое внимание необходимо уделить упражнениям на действия с воображаемыми предметами, точно так же, как и с конкретными:

а) шляпа, которая «не слушается»

б) тросточка, которая «дерется»

в) зонтик, который «убегает» и раскрывается там, где не следует;

г) тарелка, которая все время «пытается укатиться и упасть»

д) стул, который «не хочет», чтобы на него садились, и т. д..

Действия с предметами развивает у студента не только воображение и фантазию, но приучает его, используя свои технические возможности и навыки, насыщать этюд трюковым действием.

Постепенно, усложняя этюды, ставить условие – наличие в них элементов эксцентрики, пародии, сатирического взгляда на события.

Пример этюдов на воображение и фантазию:

1.Двое в «темной комнате»;

2. Б а л а н с е р /Я/ с массой покупок или предметов в толпе;

3.Безбилетники /гимнасты/ в автобусе;

4.Влюбленяме /жонглеры/ с цветами на свидании и т. д.

5. «Живой и мертвый*

– Люди-мячики

ПОЛУГОДИЕ

«Так как творчество актёра есть творчество пластических форм в пространстве, то он должен изучить механику своего тела»

В. Мейерхольд.

Занятия 2-го семестра проходят в следующих разделах:

1.АЛОГИЗМЫ

2.Пластическая выразительность и пластика выражения.

Подводя теоретические и практические итоги проделанной работы, можно заметить, что основным моментом всех упражнений и этюдов является развитие у будущего артиста сатирического взгляда на события, эксцентрического мышления, а л о г и ч н о г о поведения в упражнениях или этюдах с целью воспитания в артисте критического начала и профессиональном владения смешным, как одной из эстетических форм критики,

1. АЛОГИЗМ

«Всё – вы, всё -в вас и всё —через вас».

А. Таиров.

Известно, что драматургия клоунады, репризы, скетча и пр. в своей основе строится на приеме а л о г и з м а. Сама форма существования клоуна на манеже – от необидного эксцентрического костюма до манеры игры, включающей неожиданный поворот и непредвиденную развязку, является необычной противоестественной с точки зрения общепринятой логики или привычки, чаще всего, показывающая абсурдность утвердившейся логики.

Большую пользу для развития эксцентрического, алогичного мышления будущего артиста комического направления дадут курсы не только общих и индивидуальных занятий со студентом, но и теоретические уроки, на которых бы подробно ставились и разбирали проблемы комического, манера игры комиков и клоунов, методы создания и подхода к маске, вопросы драматургии клоунады и т. д.

На протяжении всего учебного процесса педагогу необходимо внимательно следить за логикой мышления студентов в этюдах, постепенно направляя их фантазию в русло эксцентрического мышления.