2.10. Врожденное и приобретенное. Как учат детей
(целиком)
2.13. О появлении человеке
(к теме языка – его появления, проблемам перехода от эмоционального языка Животных к знаковому языку Человека и особенности универсальности нового языка Человека)
3.6. Потребность обеспечения ресурсов или безопасности 2 (II)
(полностью)
3.7. Потребность любви и принадлежности
(полностью)
3.8. Потребность принадлежности – отдельно
(полностью)
3.9. Потребность общения
(полностью, кроме раздела 3.9.5., который сокращен)
3.10. Потребность уважения или безопасности 3 (III)
(фрагмент о воспитании уважения)
К сборнику придан Список литературы, цитированной в приведенных фрагментах.
Замечания к порядку чтения
Следует отметить, что по критерию рассмотренной темы Воспроизводства
Главу 2.10. Как учат детей логично читать после Главы 3.7. Любовь и перед Главой 3.8. Принадлежность
Так же Главу 3.6. Потребность безопасность 2 с учетом обучения детей труду логично читать после раздела 3.8. Принадлежность.
Сергей Четвертаков
Октябрь 2018
Из глав «Кувшин Маслчет» о воспроизводстве Человека
2.10. Врожденное и приобретенное. Как учат детей
Учится ли Животное от исходного «беспамятства» до полной взрослости без пап и мам? Такой жестокости в природе нет.
Чистую память СУА придумал автор, чтобы рельефнее показать свойства психики читателю, мобилизовать активность его сознания личным участием в проекте.
И если читатель добрался до раздела 2.10., то результат положительный. А жестокость Природы? Она от беззаботного младенчества возрастает постепенно, но большая часть опыта и информации передается от старших. Случайный поиск незнакомой пищи у Животных, тем более, у Человека, порой встречается, но то случаи редкие, а иногда и трагические.
В реальной природе, как и у человека от рождения, появляется организм, еще не пригодный к полной адаптации, и память звереныша или малыша почти свободна. И все же она не пуста. Все, кто представляет устройство компьютера, знают, что в нём существует начальная загрузка программ для считывания операционной системы с встроенного диска или с внешних носителей памяти. В памяти новорожденного организма тоже предусмотрено самое важное для запуска всех главных видов жизнедеятельности – ощущений и поведения – этих первых актов связи с миром. А живой Мир и Среда – только Мать. Затем мир пополняется и растет.
И стоит показать, какие дополнительные пути придумала природа, чтобы сгладить вступление детеныша во взрослую жизнь. Это полезно знать и молодым родителям.
Зная, что вся память животного построена на ассоциациях, нам важно понять их происхождение.
2.10.1. Врожденное и приобретенное в ассоциациях
На вопрос о появлении ассоциаций наука уже имеет ответ: Ассоциации бывают врожденными или приобретенными в опыте. Например, щенок скулит от звуков грома и вспышек молний. В этом не просто эмоция. Страх —врожденная потребность безопасности на резкие звуки. Врожденна не только сама потребность, врожденно и поведение. Какое? Малыш подает сигнал для матери, чтобы успокоила – сняла страх. Больше некому. Налицо две врожденные ассоциации как полный комплекс адаптации: от грома на страх и от страха на запрос о помощи.
Но главное далее! Врожденные ассоциации, то есть условия запуска потребностей, могут перезаписываться. И ведь жизнь меняется – старые условия, например, страха грома, уже не верны. Они не пугают. Новые опасности переписываются как новые условия страха. Критерий перезаписи – важность, то есть дискомфорт и его снятие или реальная польза – появление потребности и ее удовлетворение.
Так с условиями запуска. И то же с формами поведения. П