Что касается развития голосовых связок, то здесь нужно проявлять осторожность. Лучше всего, разумеется, увеличивать мощность голоса путем разнообразных упражнений, проводимых под руководством специалиста и под наблюдением врача, но и самостоятельная работа над голосом вовсе не исключена.

1. Не начинайте лекцию, речь громким и высоким голосом, так как, во-первых, вас ненадолго хватит, а, во-вторых, по ходу выступления обязательно потребуется усилить и повысить голос, чего сделать не удастся. При настойчивой же попытке форсировать звук – можно сорвать голос.

2. Не начинайте лекцию тихо, если не хотите чтобы вступительные слова утонули в неизбежном легком шуме, предшествующем началу любой лекции.

3. Как хороший дирижер не начинает увертюру до тех пор, пока в зале не установится тишина, так и опытный лектор не приступит к лекции, не устранив шум в аудитории.

Начинать лекцию следует в спокойном тоне простыми фразами, как бы пробуя голос. Через десяток секунд после такого спокойного начала лектор уже нащупывает нужную тональность и громкость голоса и приноравливается к акустике помещения.

4. Знаменитый в прошлом оратор А. Ф. Кони советовал следующее: «Говорить следует громко, ясно, отчетливо (дикция), немонотонно, по возможности, выразительно и просто. В тоне должна быть уверенность, убежденность, сила. Не должно быть учительского тона, противного и ненужного взрослым, скучного – молодежи!» (А.Ф.Кони, Советы лекторам, в сборнике «0б ораторском искусстве», М., 1963, стр.163.)

5. Тон речи может повышаться, но следует вообще менять тон – повышать и понижать его в связи со смыслом и значением данной фразы – и даже отдельные слова (логическое ударение). Тон подчеркивает. Иногда хорошо «упасть» в тоне: с высокого вдруг перейти на низкий, сделать паузу. Это иногда определяется местом в речи. Точных указаний делать по этому вопросу давать нельзя: может подсказать чутье лектора, вдумчивость. «Речь не должна произноситься одним махом; она должна быть речью, « живым словом». (Пороховщиков П. С., Искусство судебного оратора, в сборнике «06 ораторском искусстве», М., 1963,стр.150).

6. Повторяйте заранее обдуманные отрывки речи в случайных разговорах, это будет незаметно наводить вас на верную интонацию голоса.

В зале гремят аплодисменты, служители вносят корзины с цветами, раздаются крики «браво», экзальтированные особы ловко метают на сцену разноцветные букетики… Закономерный финал хорошей театральной постановки.

Закономерный потому, что артистов несколько лет учили как заинтересовать и покорить публику, текст для них писали крупные специалисты в области литературы, на многочисленных репетициях режиссер указывал им как встать, как повернуться, как сесть.

Лектор же в данных вопросах предоставлен самому себе. Можно подумать, что лектору неизмеримо легче, чем актеру управляться с публикой, что слушание вузовской лекции – увлекательнейшее занятие, что стоит преподавателю открыть рот, как аудитория благоговейно замрет на 45 минут.

Но это далеко не так. Мы знаем, что преподавательский хлеб отнюдь не сладок. Цикл лекций на тему: «Дифференциальные уравнения движения жидкости» – это не «Cвадьба в Малиновке», На такой лекции слушатели, если и замрут, то не иначе как положив голову на стол.

Что нужно делать, чтобы такого «замирания» не происходило, чтобы слушатели сосредоточенно и с интересом внимали лектору, чтобы содержание лекции было ими понято и усвоено.

«Импровизаторы хотят казаться умными перед дураками, но вместо того оказываются дураками перед умными людьми.»