Несмотря на то, что скаффолдинг, как и зона ближайшего развития, описывается через виды помощи, оказываемой ребенку, их нельзя считать идентичными понятиями: скаффолдинг – зона инициативы взрослого, его обучающего воздействия, подстроенного под индивидуальные возможности ребенка; зона ближайшего развития – пространство сотрудничества ребенка и взрослого, созданное инициативой ребенка с помощью взрослого.

Идея зоны ближайшего развития используется как диагностический метод, как метод работы с неуспевающими учениками, в проектировании учебно-воспитательного процесса в различных системах развивающего обучения и др.

Через два года после смерти Л.С. Выготского вышло печально известное постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» от 4 июля 1936 г. И хотя Льва Семеновича не было уже в живых, оно роковым образом определило судьбу его произведений. И в печати, и в многочисленных публичных выступлениях начали громить всех тех, кто прямо или косвенно был связан с педологией. Тогда под огонь яростной критики попали имя и труды ученого. Многие «перестраивались», «перекрашивались», «отмежевывались». Лев Семенович не мог что-либо объяснить, не мог защитить себя, свои позиции, поэтому с ним было проще расправиться.

После постановления и дискуссий имя Льва Семеновича было вычеркнуто из науки на долгие годы, его труды не издавались, а ранее опубликованные стали недоступны читателям, поскольку были изъяты и частично уничтожены.

Г.Л. Выгодская, дочь ученого, пишет: «При составлении библиографии трудов Льва Семеновича мы, работая в главном книгохранилище страны – Государственной публичной библиотеке им. В.И. Ленина, в начале 70-х гг. неоднократно встречались с номерами журналов, в которых страницы со статьями Л.С. Выготского были вырезаны, вместо них стоял штамп: «Изъято согласно „Постановлению о педологических извращениях в системе наркомпросов”». Отдельные работы ученого еще в конце 60-х – начале 70-х гг. выдавались в библиотеке лишь по специальному разрешению» [6, с. 144–145].

Некоторые работы Л.С. Выготского были изданы в СССР после 1956 г. В 1962 г. была опубликована на английском языке книга Выготского «Мышление и речь», американцы получили возможность познакомиться с идеями советского ученого. М. Коул подготовил к изданию в США сборник работ Выготского под названием «Разум в обществе». Впоследствии вышла книга самого М. Коула «Культурно-историческая психология: наука будущего» [29]. Культурно-историческая психология Л.С. Выготского вызвала большой интерес. Статья американского философа С. Тулмина о Выготском называлась «Моцарт в психологии» [52].

В 1982–1984 г. в СССР, наконец, вышло шеститомное собрание сочинений Л.С. Выготского, через 50 лет после смерти автора. Потом его дополнили тома «Педагогическая психология» и «Психология искусства».

Трудам Л.С. Выготского не слишком повезло в научном литературоведении: сначала их долго не печатали и не читали. Потом напечатали в скромном объеме и избирательно, а прочитали через призму тех модификаций его взглядов, которые сложились за десятилетия, прошедшие после его смерти, т. е. прочитали неполно и пристрастно. «Творчество Выготского на протяжении 1930–1970-х гг. рассматривалось его учениками неизменно с точки зрения проблем развивавшейся ими теории деятельности. Работы Выготского рассматривались как один из ее предшествующих этапов: его творчество реконструировалось, исходя из теории деятельности» [14, с. 49].

Например, последовательно анализировать психологические идеи Выготского «Леонтьеву мешала его общая позиция – судить о Выготском в рамках той психологической теории деятельности, которую он сам разрабатывал и которую он выбирал в качестве точки отсчета при анализе любых деятельностных направлений в психологической науке XX в.» [14, с. 54].