Это значит, все начинали учиться в одно и то же время, но сроки завершения были у всех разными. Дети сами определяли продолжительность семестра тем, как быстро они усваивали новую информацию. В Лемурии не было привычного для нас учебного года и оценок – только задача достичь определенного уровня знаний, причем в кратчайшие сроки (чтобы осталось время для отдыха и развлечений). Дети сами отвечали за свое обучение – по уровню осознанности они значительно опережали современных школьников.

Пожалуй, многие воскликнут сейчас: «Ну нет, это слишком странно и необычно! У нас такое не сработает, ведь это против Человеческой природы». Может, подобное и не укладывается в природу четырехмерного Человека, но для концептуального, многомерного ребенка такое поведение совершенно естественно. Почему я затронул сейчас эту тему? Да потому, что здесь мы имеем дело с начальным атрибутом Детей Индиго – тем самым, о котором мы начали говорить вам много лет назад. Это поистине лемурийское качество! Даже некоторые из «ярлыков», навешанных на Детей Индиго, говорят об их многомерной природе.

Возвращаясь к Лемурии. Если в классе появлялись отстающие, дети тут же спешили исправить ситуацию, приставив к таким ученикам индивидуальных наставников. Так называемая домашняя работа выглядела в то время иначе: один ученик старался помочь другому, чтобы тот не задерживал весь класс. На дом они не брали ничего, кроме своих же соучеников! Чем быстрей они обучались, тем быстрей наступали каникулы. Для детей это служило прекрасной мотивацией. «А как насчет „трудных подростков“ и хулиганов? – спросите вы. – Или в Лемурии таких просто не было?» Разумеется, были. И вот как с ними справлялись.

Дети сами поддерживали дисциплину. Нет, не с помощью угроз и наказаний – подобные средства не типичны для сознания концептуального ребенка. Не забывайте, подобный тип сознания ставит во главу угла интересы группы, а не личное могущество. И в своих поступках дети исходили именно из этой логики. Если кто-то из учеников не успевал за общими темпами, его одноклассники делали все возможное, чтобы помочь ему с усвоением нового материала. Если он и в этом случае не справлялся или вовсе не проявлял желания учиться, его в конце концов выставляли из школы. Всякий, кого изгоняли по общему согласию, уже не мог вернуться в этот же класс. Подобные дети отправлялись в другие школы, находившиеся за пределами центральной Лемурии. Разумеется, это вело к созданию еще одного общественного слоя, к представителям которого относились без особого уважения. Жили такие люди меньше обычного, поскольку им отказано было в праве посещать Храм Омоложения. А он являлся краеугольным камнем всей лемурийской системы здравоохранения.

Суровое решение, скажете вы? Разумеется, если исходить из стандартов современного развитого общества. Но именно так работали школы в Лемурии. Ваше общество, в отличие от лемурийского, следовало другими путями развития, поскольку вам пришлось работать над иными составляющими Человеческого просветления.

С помощью моих разъяснений вам будет проще понять, почему современные школы представляют особую трудность для Детей Индиго – для всех детей новой энергии Земли. Особый слой в составе их ДНК уже активирован и готов к действию. В нем хранятся воспоминания о прошлом. Но об этом мы поговорим чуть позже.

Сейчас мне хотелось бы рассказать вам о лемурийской системе здравоохранения. Вы уже знаете, что в Лемурии не было высокоразвитых технологий. В частности, у них не было компьютеров, которые находятся в вашем распоряжении. Зато они располагали развитой многомерной интуицией. Те из вас, кто знаком с интуитивным целительством, наверняка поймут, что я имею в виду. Все жители Лемурии обладали подобным интуитивным знанием. Телу присуща своя мудрость. Лемурийские тела, особенно в начале развития этой цивилизации, были гораздо крупнее ваших. Со временем, однако, они становились все меньше и короче. Лемурийцы отдавали себе отчет в подобном процессе. В свою очередь, это способно натолкнуть вас на мысль о том, что плеядеанцы крупнее землян. И это действительно так.