Лемурию нельзя было назвать технически развитым обществом, поскольку лемурийцы практически не обладали техническими навыками. Но они знали, как исцелять с помощью магнетизма. Это было заложено в их ДНК. Мы говорим сейчас об интуитивной информации. Квантовая ДНК открывает доступ к качественной интуитивной информации. Будучи в единстве со Вселенной, лемурийцы знали все о ДНК. Они представляли себе даже ее форму… и все без микроскопа. Вот на что способна квантовая ДНК.

Благодаря квантовой ДНК, которую они унаследовали от плеядеанцев, лемурийцам было открыто очень многое. Они знали все о Солнечной системе и о Галактике в целом. Вглядываясь в звезды, они понимали, с чем имеют дело. Лемурийцам удалось создать действительно развитое общество, но без той технической базы, на которую опирается сегодня человечество.

В техническом плане лемурийское общество уступало современному, что не мешает Крайону называть его невероятно развитым. Но как функционировало это древнее общество? Лемурийский образ жизни предполагал широту мышления. Это как раз то, что требуется нам сегодня для решения текущих проблем. Научись мы использовать лемурийские методы мышления и существования, нам бы удалось решить целый ряд задач, представляющихся ныне неразрешимыми. На двух примерах Крайон дает нам понять, как именно функционировало лемурийское общество. Ознакомившись с ними, вы наверняка согласитесь, что речь и правда идет о развитом квантовом сознании. При желании, этот подход можно применить и к современным реалиям. Думаю, именно поэтому Крайон так часто говорит нам о мудрости древних.

Мне хотелось бы рассказать вам чуть подробнее о Лемурии и некоторых атрибутах ее общества. «Но зачем нам это знать?» – спросят некоторые. Так вы научитесь сопоставлению и начнете лучше понимать, что происходит на вашей планете. Я расскажу вам о лемурийцах, которые жили на своем прекрасном острове, пока его не поглотила вода. Давайте поговорим для начала об их детях.

Система обучения в Лемурии значительно отличалась от современной. Было это задолго до Атлантиды. Учителей в Лемурии называли старейшинами. Они пользовались безусловным уважением, поскольку знакомили детей с культурным наследием. Они служили олицетворением высших атрибутов своего общества. Им не приходилось разбираться с повседневной школьной рутиной, как это делают ваши учителя. В Лемурии не было ни школьных директоров, ни громоздких школьных зданий. Классные комнаты располагались в маленьких, изолированных друг от друга домах.

Не существовало там и линейной системы обучения! Старейшины собирались на совет и решали, что и к какому времени должны усвоить ученики. Родители отправляли своих детей в местные классы по достижении ими определенного возраста. В типичном классе дети и учитель совместно определяли, какой материал им требуется усвоить. Затем дети собирались вместе и решали, как быстро они смогут изучить новый материал. О своем решении они сообщали старейшине. Учитель обычно соглашался с подобными планами. После этого ученики выбирали из своей среды лидера или создавали график смены подобных лидеров. Это позволяло организовать процесс обучения и придерживаться поставленных целей.

Таким образом, в задачу старейшины входило распространять знания – именно он должен был донести до детей соответствующие факты. Но дети, в силу высококонцептуального мышления, могли за один день осознать задачу годового обучения. В результате, даже не обладая фактическим знанием, они могли определить для себя лучший способ обучения, а также наиболее быстрый метод усвоения новой информации. Когда они чувствовали, что освоили все необходимое, то обращались с просьбой проэкзаменовать их. В случае успешной сдачи экзамена учебный год заканчивался, и детей отпускали на каникулы (то, к чему стремятся все дети их возраста).