26. Прислушивайтесь к себе, к своему обоснованному мнению, к своему педагогическому видению, даже если оно отличается от других. Все самые интересные приемы и методики когда-то были чьей-то «безумной» идеей.
Я, наученная жизненным опытом, конечно, все переделала, порадовала педагога, и она подписала серию конспектов.
Утром следующего дня, когда должен был состояться первый урок из данной серии, мой внутренний бунтарь взял не последний вариант конспекта, а тот самый, который я сделала вначале.
Подумала: будь что будет!
И, трясясь то ли от страха, то ли от ожидания того, что сейчас будет, начала вести урок не по сценарию педагога.
Которая, кстати, сидела за последней партой в предвкушении моей исполнительности.
А в чем разница, спросите вы?
Что сделали не так?
Мой ответ будет ясен, как белый день: я просто хотела начать урок с проблемы, чтобы дети с ней столкнулись и сами попытались найти способ решения методом проб и ошибок.
В свою очередь, мой педагог хотела, чтобы я методично и грамотно рассказала способ решения (как прописано в методичке для учителей), затем пол-урока нарабатывала с ними умение решать этим способом.
В итоге где-то на тридцать пятой минуте урока мы все-таки вышли на финишную прямую и нашли способ решения.
С точки зрения моего педагога-методиста, я весь урок провалила, так как не закрепила новые полученные знания, не наработала умение решать таким способом, и еще было много претензий, которые я даже не помню.
Весь урок она сидела с красным недовольным выражением лица, пыталась пересаживаться, пару раз привставала, хотела вмешаться, грозила мне пальцем с задней парты. Сначала мне было не по себе, однако очень быстро я вовлеклась в работу с моими подопечными и уже даже не смотрела на сурового преподавателя.
Я не знаю, как сейчас проходит практика, а раньше мы в конце рабочего дня садились за круглый стол и, как модно сейчас говорить, рефлексировали. И, если как раньше, получали обратную связь от всех, кто присутствовал на уроке.
Это были непростые моменты, так как порой больно били по самооценке и желанию что-то делать вообще. Но в моем случае очень хорошо, что не надо было стоять у доски (выше я об этом рассказывала).
27. Держите всегда баланс своей самооценки в профессии (даже если вы еще только учитесь и являетесь студентом). Как только она у вас завышается или занижается, начинаются деструктивные процессы. Вы либо с «короной на голове», либо окутываетесь профессиональным выгоранием.
Так вот, мне пришлось выслушать о себе и своем самоуправстве очень много в тот день, но я ушла счастливая.
Знаете почему?
Потому что мой методист все-таки разрешила вести оставшуюся серию уроков именно в моей парадигме.
В итоге за преддипломную практику у меня была оценка «отлично».
28. Сила педагога (будущего или нынешнего) в том, что он может остановиться, подумать и пойти на профессиональный эксперимент. Этот аспект касается любого вида педагогической деятельности, будь это предметная методика, общий межпредметный прием или работа классного руководителя.
Со студенческой, колледжской скамьи помнится еще одна ситуация, но уже не со мной. Однако в памяти осела. Я всегда считаю так: если помню, значит, надо извлечь из этого урок.
Моя одногруппница, назовем ее Анной Сергеевной, с нетерпением ждала своего первого урока в роли учителя на преддипломной практике. Она готовилась с особой тщательностью и была полна энтузиазма. Однако ее куратором-наставником на практике была строгая и опытная преподавательница Татьяна Ивановна, которая не терпела халатности и всегда предъявляла высокие требования к своим студентам.