Побуждать к целостному восприятию песни:

– учить воспринимать средства выразительности пения: настроение, характер музыки (веселый, грустный), некоторые чувства, интонации (вопрос – ответ);

– способствовать развитию умения определять художественный музыкальный образ песни, соотносить его со своим опытом (жизненным и музыкальным), формировать навыки ценностных ориентаций по отношению к содержанию.

Содействовать дифференцированному восприятию песни, учить вслушиваться, различать, сравнивать, выделять ее изобразительные особенности:

– контрастные музыкально-выразительные средства, передающие музыкальный образ:

музыкальные: темп (медленный, быстрый), регистр (высокий, низкий), динамика (тихое, громкое звучание), тембр (звонкий, глухой), ритм (постоянный, простой);

внемузыкальные: выразительные мимика и жесты, поза исполнителя.

Познакомить с куплетной формой песни.

Способствовать восприятию таких способов певческих умений, как четкая правильная дикция, напевное, протяжное звуковедение, слаженность пения, исполнение по ручным знакам (первая – третья ступени).

Учить безошибочно различать пение сольное и хоровое, в сопровождении инструмента и без него.

Настраивать детей на сопереживание характеру и содержанию песни, на эмоциональную отзывчивость и понимание произведений разного характера, имеющих конкретное содержание, связанное с жизнью малышей прежде всего в родном доме, семье.

Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков, контрастных по высоте (не менее октавы), длительности (ритмические соотношения с преобладанием половинных или восьмых длительностей), по динамическим отношениям (тихое и громкое звучание), тембру (голос взрослого человека и ребенка).

Побуждать элементарно выражать свои впечатления и отношение к характеру и содержанию прослушанной песни в суждениях, в исполнительской творческой деятельности: в выразительных движениях, рисунке, элементарном моделировании содержания и характера песни.

II. Приобщать детей к азбуке четвертой ступени певческой деятельности.

Формировать навыки выразительного исполнения (воспроизведения) песен, доступных малышам по содержанию, мелодии, ритмическим особенностям, тесситуре и длительности звучания.

Беречь, охранять голос ребенка.

Поощрять запоминание и исполнение большинства песен, выученных в течение года.

Побуждать в пении эмоционально передавать:

– выразительные особенности песни:

♦ настроение (веселое, грустное);

♦ яркие контрастные интонации (вопрос – ответ, радость – печаль);

♦ конкретный музыкальный образ;

– свое отношение к музыкальному образу, используя при этом выразительные средства:

♦музыкальные: темп (медленный, быстрый), регистр (высокий, низкий), динамика (тихое, умеренно громкое звучание);

♦внемузыкальные: вербальные (выразительность исполнения слов в песне), невербальные (мимика, жест, поза).

Учить:

– сохранять правильную осанку во время пения;

– петь напевно, протяжно пропевать концы слов и фраз;

– по возможности внятно, ясно пропевать слова песни, четко артикулируя гласные и согласные звуки;

– пропевать на одном дыхании слова и короткие фразы (примерно 4 секунды);

– правильно исполнять мелодию песни, верно пропевать высокие и низкие звуки;

– петь по ручным знакам (первая – третья ступени)[8];

– исполнять песню коллективно слаженно, начиная точно после вступления, соблюдать динамический и тембровый ансамбль.

Обучать основам певческой техники: петь всем вместе; по одному, вдвоем, в ансамбле; в сопровождении музыкального инструмента и без него; с помощью взрослого и самостоятельно.

Предлагать выражать свои музыкальные впечатления и отношение к содержанию и характеру песни в элементарных суждениях, в выразительных творческих движениях под музыку или в рисунке, в элементарном моделировании характера и содержания песни.