К тому моменту в Калифорнии нарастала проблема толерантности не только к азиатам, но и к афроамериканцам. I-House был единственным местом в окрестностях Беркли, где последние могли получить жилье. Важно, что здесь же была открыта и столовая – так как в окрестных кафе отказывались обслуживать представителей меньшинств. Позднее практика организации жилья для студентов развивалась – в том числе стали появляться исключительно женские общежития. Только в конце 1950-х был принят закон, запрещающий арендодателям отказывать нанимателям, руководствуясь расовыми, национальными или религиозными соображениями. При этом, несмотря на все народные волнения, количество иностранцев было достаточно небольшим – за 40 лет в Беркли из других стран приехало всего 4 % студентов от всего числа бакалавров.

Сейчас, по мнению автора исследования, «интернационализм является основополагающей ценностью американских университетов и колледжей, и его значение только возрастает в связи с масштабными демографическими изменениями в таких штатах, как Калифорния». По данным за 2015 г., количество иностранцев в Беркли составляло уже 15 % – более 5000 человек. По сложившейся традиции больше всего здесь представителей из стран Азии и Тихоокеанского региона. И так же, как и в Великобритании, с помощью иностранцев университет пытается восполнить те потери, которые произошли из-за сокращения государственного финансирования: иностранцы платят за обучение практически в три раза больше, чем американцы. При этом из каждого доллара, заплаченного за обучение, около 33 центов идет в фонд поддержки студентов – именно отсюда собранная сумма будет перераспределена в виде грантов и стипендий самым талантливым.

Образовательная миграция занимает третье место в мире по количеству переезжающих людей после трудовой миграции и программ по переселению соотечественников. И ее объемы продолжают расти – если в 1980-е образование за границей получали 800 000 человек, спустя почти 30 лет это число возросло в пять раз – сейчас в мире, по разным данным, от 4 до 5 млн[19] таких учащихся. При этом это социально одобряемая иммиграция – к таким приезжим чаще всего относятся с уважением.

По данным ЮНЕСКО за 2015 г., лидером по количеству иностранных студентов стали США – сюда приехали 907 251 студент, при этом за пределы страны уехали учиться всего 67 250 американцев (из них 14 000 уехали в Великобританию). У Великобритании показатели ниже практически в два раза – сюда приехали учиться 428 724 студента и уехали 30 338 (интересно, что все в основном уехали учиться в США).

Очевидно, что из-за численности населения и одной из самых быстроразвивающихся мировых экономик основным импортером иностранных студентов является Китай – отсюда студенты едут учиться в США (более 300 000), Австралию, Великобританию и Японию (около 90 000 в каждой стране), в России же учится чуть менее 8000 китайских студентов. При этом в Китай учиться пока никто не едет – но проблема «капитализации интеллектуального потенциала» университетов уже стоит, правительство собирается вывести на мировой уровень около 100 китайских вузов. А срок многих магистерских программ уже сокращен с принятых когда-то трех лет до приемлемых мировым студенческим сообществом 2–2,5.

Решение о том, куда поехать учиться, каждый человек принимает, исходя из трех основных факторов:

1. Удаленность (а скорее, близость) относительно родной страны: у каждого государства существуют свои традиционные образовательные маршруты – здесь география играет немаловажную роль до сих пор.