В требованиях к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата для выбранных направлений подготовки ФГОС ВПО 2009 г. определяет уникальный набор профессиональных компетенций, распределенных по видам деятельности в соответствии с профессиональной спецификой направления подготовки. К примеру, рассмотрим содержание профессиональной компетенции ПК-4, формируемой в процессе изучения дисциплин математического и естественнонаучного цикла для различных специальностей в целях освоения проектно-конструкторской деятельности. В ФГОС ВПО 2009 г. для направления подготовки 230100 «Информатика и вычислительная техника» профессиональной деятельности «проектно-конструкторская» соответствует ПК-4: «разрабатывать модели компонентов информационных систем, включая модели баз данных». Для направления подготовки 190600 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» вид деятельности определен как «расчетно-проектная», но согласно обобщению видов профессиональной деятельности, этот вид деятельности можно отнести к проектно-конструкторской. Относящаяся к указанному виду деятельности ПК-4, формулируется следующим образом: «умеет производить технико-экономический анализ, комплексно обосновывать принимаемые и реализуемые решения, изыскивать возможности сокращения цикла выполнения работ, оказывать содействие подготовке процесса их выполнения и обеспечения необходимыми техническими данными материалами, оборудованием».

Таким образом, для каждого направления профессиональной подготовки существует свой, дифференцированный по профессиональным задачам набор профессиональных компетенций, формируемых в процессе изучения курса физики. Этот набор ФГОС ВПО 2009 г. обобщает профессиональные компетенции в соответствии с видами деятельности, которые так же для каждого направления подготовки имеет свои нюансы. Но, имея в виду реализованную возможность обобщения видов профессиональной деятельности и используя его результаты, для каждого направления профессиональной подготовки в ФГОС ВПО 2009 г. можно выбрать соответствующие профессиональные компетенции, содержание которых определяется стандартом.

Значит, можно говорить, что профессиональная компетентность будущих инженеров характеризуется набором профессиональных компетенций, определенных ФГОС ВПО 2009 г. (и уникальных для каждого выбранного направления подготовки), которые можно объединить в группы в соответствии с обобщенными видами профессиональной деятельности будущих инженеров.

В качестве образца, приведем пример распределения профессиональных компетенций, определенных ФГОС ВПО 2009 г. по обобщенным видам профессиональной деятельности для отдельных направлений подготовки.

Сноска* показывает, что для направления подготовки 190600 —«Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» в ФГОС ВПО 2009 г. указанные в таблице профессиональные компетенции, соответствующие сервисно-эксплуатационной деятельности не относятся к компетенциям, формируемым в процессе изучения дисциплин математического и естественнонаучного цикла, и подобные исключения существуют для различных направлений профессиональной подготовки.

В процессе изучения дисциплин математического и естественнонаучного цикла ФГОС ВПО 2009 г. предусматривает формирование ограниченного количества профессиональных компетенций. Например, для направления подготовки 220100 – «Химия» в процессе изучения указанных дисциплин определены только общекультурные компетенции ОК-6 – ОК-9 и ОК-12 – ОК-14. А для направления подготовки 151900 – «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств» – 7 общекультурных компетенций и всего две профессиональных ПК-3 и ПК-5 (относящихся к проектно-конструкторской деятельности), однако другие виды деятельности и относящиеся к ним профессиональные компетенции в ФГОС ВПО 2009 г., разумеется, определены.