Тематически опытно-экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы исследования может быть сфокусирована на решении следующих задач:

– определение с помощью статистических методов анализа соответствия между содержанием разработанных критериев оценки уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров и их количественными значениями; разработка графической оценочной методики получения количественного значения уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров с учетом всех ее показателей;

– выяснение возможности существования взаимного влияния выделенных в экспериментальной модели групп профессиональных компетенций специалиста, характеризующих профессиональную компетентность будущих инженеров, как их интегративную общность;

– выявление статистических закономерностей в изучаемой динамике полученных эмпирических данных, позволяющих судить об эффективности предложенной экспериментальной системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики.

В целях проверки выдвинутой рабочей гипотезы в соответствии с разработанным исследовательским планом с помощью различных методов и средств анализа (в том числе и их компьютеризацией, произведенной автором настоящей монографии) может быть проведена подробная аналитико-синтетическая работа, в которой экспериментальной проверке подвергается эффективность системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики.

Организационно-методическая реализация экспериментальной работы в целях проверки выдвинутой гипотезы исследования может включать в себя четыре этапа: поисковый, констатирующий, формирующий, контрольный. Планирование проведения аналитико-экспериментальной работы в этом случае заключает в себе следующие элементы рациональной организации проверки эффективности гипотезы исследования: оптимальный выбор и теоретический анализ исследуемых параметров и характеристик успешности формирования профессиональной компетентности будущих инженеров (поисковый эксперимент); определение первоначального состояния изучаемого объекта – уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров, достигаемого в традиционном обучении физики в техническом вузе (констатирующий этап); оценка результатов реализации сконструированной и научно обоснованной педагогической системы (формирующий этап), обобщенный статистический анализ результатов исследования (контрольный этап). Подробная информация о задачах и ожидаемых результатах перечисленных этапов успешно реализованного педагогического эксперимента приведена ниже в Таблицах 1.2.1, 1.2.2., 1.2.3, 1.2.4.

Таблица 1.2.1.

Поисковый этап педагогического исследования 2008—2009 г.г.

На поисковом этапе педагогического эксперимента могут быть использованы следующие методы исследования: анализ традиционных и инновационных научно-педагогических принципов, средств, технологий и форм организации изучения физики, способных повысить эффективность формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики; логическое осмысление возможности и актуальной оправданности профессионализации процесса обучения физике студентами инженерно-технических специальностей, научно-методическое конструирование и разработка экспериментальной педагогической системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики.

Таблица 1.2.2.

Констатирующий этап педагогического исследования 2008—2009 г.г.

В процессе констатирующего этапа педагогического эксперимента могут быть использованы следующие научные методы: