Если при подаче голоса звук получается чем-то средним между Ль и Нь, ощущается недостаток ротового резонанса, то, вероятно, контакт языка с нёбом происходит на большой площади по длине (как у бокового), происходит невольная избыточная палатализация звука (подъём всей средней части языка к твёрдому нёбу). Тогда прибегните к механической помощи – атласной ленте, которую укладывают поперёк языка задней части средней трети языка, концы ленты свешиваются по бокам нижней челюсти. Во время артикуляции звука потяните за кончики ленты вниз. Упражнение применяется до тех пор, пока ребёнок сам не начинает слышать разницу в звучании между нормативным звуком и своим прежнем вариантом.

Сначала, потренируйтесь произносить звук Ль в обратных слогах (в данном случае, наряду с изолированными артикуляционными движениями, тренируется речевое внимание).

Педагог: я произношу разные звуки (гласные: звуки-песенки), а Вы в свою очередь договариваете – ЛЬ:

Педагог: А… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог АЛЬ.

Педагог: И… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ИЛЬ.

Педагог: Ы… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ЫЛЬ

Педагог: О… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ОЛЬ.

И т.д.

В дальнейшем в слогах не акцентируется раздельное проговаривание и удлинение звука Ль, переход от гласного к согласному осуществляется быстрее и более слитно: АЛЬ.

Теперь сам учащийся перед зеркалом (потом без него) протяжно произносит гласный и медленно поднимает кончик языка к альвеолам (к десне), касаясь их за верхними зубами.

Педагог: А… Ученик: ЛЬ, получился слог АЛЬ.

Педагог: И… Ученик: ЛЬ, получился слог ИЛЬ.

Педагог: Ы… Ученик: ЛЬ, получился слог ЫЛЬ

Педагог: О… Ученик: ЛЬ, получился слог ОЛЬ.

По мере автоматизации изолированного звука, попросите ребёнка/взрослого договорить звук Ль в словах со звуком Ль на конце.

Пример.

Педагог: КА-ПЕ- (пауза)… Ученик: ЛЬ. Молодец, получилось слово КАПЕЛЬ.

Педагог: КА-ПЕ- (пауза)… Ученик: ЛЬ, получилось слово КАПЕЛЬ.

ИСКРЫ «ЛЬ» – К – Кс

Мо-ЛЬ, но-ЛЬ, го-ЛЬ, то-ЛЬ, Тю-ЛЬ, ки-Ль, бо-ЛЬ,

Флиге-ЛЬ, ките-ЛЬ, канифо-ЛЬ,

Тиге-ЛЬ, ку-ЛЬ, ковы-ЛЬ, капе-ЛЬ,

Капите-ЛЬ, ме-ЛЬ, каните-ЛЬ.

*Толь – кровельный материал (картон, пропитанный продуктами нефти).

*Тигель – ёмкость для нагрева, высушивания, обжига и плавления, например: металла.

*Капитель – навершие колонны.

*Канитель – тонкая поделочная серебряная или золотая, а сегодня и пластиковая, нить.

А сейчас мы будем «ловить» звук Ль. Я назову Вам разные звуки – Вы же будете подавать условный сигнал (например, звонить в звонок), когда услышите звук Ль:

А, И, У, ЛЬ, Э, А, ЛЬ, О, А, Э, И ЛЬ…

В данном случае можно начать дифференцировку и с глухих согласных звуков, как более контрастных по звучанию:

Т, К, П, ЛЬ, ТЬ, ПЬ, ЛЬ, ТЬ, ПЬ, К, КЬ, ЛЬ, Х, С, СЬ, ЛЬ, Ч, Ш, ЛЬ, Д, Г, ДЬ, БЬ, ЛЬ, МЬ, ВЬ, ДЬ, ЛЬ, М, Н, ЛЬ, Р, З, Ж, ЛЬ, Ц, ЗЬ, НЬ, МЬ, ЛЬ, З, В, М, НЬ, ЛЬ…

*При предъявлении звука НА СЛУХ, возможно брать любые согласные, даже отсутствующие в собственной артикуляции учащегося (но не смешиваемые на слух) в соответствии с принципом далёких и близких дифференцировок (т.е. степени контрастности отрабатываемого звука со звуковым окружением).

То же самое, но подайте сигнал, когда НЕ услышите звук Ль:

ЛЬ, ЛЬ, С, ЛЬ, ЛЬ, ЛЬ, Т, ЛЬ, В, ЛЬ, ЛЬ, Д, ЛЬ, М, ЛЬ, ЛЬ, Н…

Я назову Вам два звука, а Вы ответьте мне, каким он был по счёту: первым или вторым?