• формирование у будущих учителей научно-исследовательских умений и навыков;

• подготовка к защите кандидатских и докторских диссертаций;

• разработка монографий, учебников, учебно-методических пособий;

• проведение научно-практических конференций;

Таблица 1.2.

Критерии оценки готовности к творческой педагогической деятельности

• использование результатов исследований в учебно-воспитательном процессе;

• расширение связи с коллективами профессоров, преподавателями, аспирантами, магистрами, студентами других педагогических вузов, педагогических колледжей, общеобразовательных школ.

Сотрудники научной школы осуществляют работу методологического семинара, проводят занятия с аспирантами, являются руководителями дипломников по проблемам:

• методологические основы исследования;

• философские положения, теории, идеи;

• современные психолого-педагогические и методические концепции обучения, воспитания и развития;

• технология подготовки диссертационного исследования;

• требования к оформлению диссертаций, выпускных студенческих работ;

• осуществление перехода всей системы педагогического образования к уровневой подготовке кадров (бакалавров и магистров).

В рамках научной школы на регулярной основе проводятся научный семинар для магистрантов, ежегодные научные сессии для аспирантов. Проведен ряд научно-практических конференций: «Подготовка учителя к творческой педагогической деятельности», «Инновации в педагогике: история и современность», «Проблемы профессиональной подготовки учителя», «Патриотическое воспитание молодого поколения в современных условиях» и другие.

Каждый год на факультете организуется научно-практическая конференция для молодых ученых «Традиции и инновации в начальном образовании», в которой принимают участие преподаватели кафедры педагогики начального обучения и методических кафедр факультета, аспиранты, магистранты, студенты бакалавриата. По результатам этой конференции формируется и издается Сборник трудов молодых ученых.

Реализации творческой направленности подготовки будущих учителей начальных классов содействовали изданные сотрудниками научной школы труды: «Гносеологические основы начального образования (монография)» (С. П. Баранов), «Инновационные технологии педагогического образования (монография)» (Е. Н. Землянская и другие), «Методологические основы опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении (монография)» (Л. К. Веретенникова), «Социализация младших школьников в поликультурном образовательном пространстве (монография)» (Е. Н. Землянская), «Методология и современные концепции теории обучения» (А. Е. Дмитриев), «Обновление на ФНК учебников и учебных пособий с компьютерной поддержкой» (А. Е. Дмитриев) и другие.

Результаты исследований содействовали выполнению значительного числа диссертаций аспирантами и дипломных работ студентами. Так, за последние годы ученые степени кандидатов и докторов наук получили более 30 человек, их научные руководители и консультанты – профессора кафедры педагогики начального обучения МПГУ: С. П. Баранов, Л. К. Веретенникова, А. Е. Дмитриев, Е. Н. Землянская, Д. И. Латышина, М. Я. Ситниченко. К примеру, под руководством профессора А. Е. Дмитриева защищено 9 диссертаций: «Стимулирование творческой активности во внеучебное время» (Л. Петрова, 1998), «Творческая деятельность будущего учителя начальных классов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин» (Н. В. Максименко, 1998), «Творческие работы в системе обучения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста» (Н. И. Щередина, 1998), «Подготовка учителя к творческой деятельности в процессе изучения естественно-математических дисциплин в педколледже» (В. П. Веденина, 2000), «Формирование исследовательских умений будущих учителей начальных классов» (М. А. Олейникова, 2000), «Развитие творческой готовности студентов педколледжа к музыкально-эстетическому воспитанию» (В. В. Михалева, 2003), «Развитие творческой активности младших школьников в процессе художественного конструирования» (Э. М. Галямова, 2004), «Подготовка учителя к творческой педагогической деятельности в системе дополнительного образования» (Н. В. Саидниязова, 2006).