2. Беседы с детьми по теме игры;
3. Пробные игры (дидактические и подвижные);
4. Рассматривание иллюстраций по теме;
5. Просмотр м/ф, презентаций;
6. Аппликация, лепка;
7. Конструирование.
Можно провести экскурсию, сделать интерактивные доски и прочее. Во время таких подготовительных мероприятий может всплыть интересный сюжет, дети часто сами дают рабочие (нужные) подсказки.
Если у вас не хватает нужных атрибутов в реальности – можно использовать предметы-заместители – вы же играете!
В итоге предварительной работы из задуманного изначально сюжета может выйти несколько линий развития игры.
Мой любимый прием – обращение к детской классике. Причин тому несколько: произведения знакомы детям с детства, а обыгрывать сюжеты, объединённые одной темой игры очень интересно.
Так что перед игрой сценаристу и режиссёру (воспитателю) предстоит большой пласт определённой работы: наблюдение за детьми в разных видах деятельности, подслушивание, подсматривание за играми и общением между собой, чтобы понять, чем живут дети, какие у них интересы, что волнует, что любят смотреть и о ком читать.
Задача на это время: определиться с темой игры, найти и подобрать роли, чтобы заинтересовать и девочек и мальчиков.
Во время предварительной игры педагог ищет сюжет и придумывает необходимые предметы, оборудование или костюмы для воплощения игрового замысла. Каждая моя игра так находила свою основную базу месяца 2 или больше.
Но эти поиски и муки творчества проходили легко – и с лихвой окупались эйфорией и удовольствием в момент Игры, созерцания происходящей магии взаимодействия детей друг с другом по ходу развития сюжета.
С каждой новой игрой, проживая её и вынашивая, я усвоила одно простое правило – выделенная мною цель будет всегда достигнута, если дети получат максимум свободы при максимуме атрибутов для вовлечения в придуманный нами мир. Возможность проявления своего Я и взаимодействии в радостном состоянии с воспитателем и со сверстниками.
глава 2
Северный полюс
Моя самая первая игра была про путешествие в самую северную точку нашей планеты. Плавали мы туда с детками старшей группы в апреле 2012 года.
Целью было научить детей развивать сюжет игры на основе ранее полученных знаний. В данном случае – об Арктике.
Задачи, которые решает эта игра:
– Способствует обогащению новыми решениями (введение новых ролей, внесение новых атрибутов для игры);
– Формирует умение согласовывать свои действия с действиями партнеров;
– Учит детей распределять роли, создает необходимые условия, чтобы договариваться о последовательности совместных действий;
– Углубляет представление детей о труде людей разных профессий.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы: Н. Сладков «Во льдах», Воскобойников «Зов Арктики»
Рассматривание картин с изображением животных севера;
Рисование животных Арктики и Антарктики, работа с раскрасками;
Беседы с детьми об условиях жизни народов Севера;
Работа с интерактивной книгой
Используемая литература:
Смирнов Ю. И. «Мир географии»;
Смирнова Н. А., Шибанова А. А. «По материкам и океанам»:
Крылова О. В., Герасимова Г. П. «География материков и океанов»;
Серия «В мире животных. Арктика. Антарктика»;
Серия «Вокруг света»
Ход игры.
Наша Земля похожа на шар, слегка сплющенный сверху и снизу, то есть у полюсов. Для удобства люди разделили Землю на два равных полушария – Северное и Южное. Воображаемая разделительная линия называется экватор. Если двигаться от экватора на серер, то рано или поздно окажешься на Северном полюсе, а если выберешь путь на юг, то попадешь на Южный полюс. Больше двух третей поверхности Земли занимает вода. Одна треть это суша, на которой мы с вами живем.