2. Запорожец, А. В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста / А. В. Запорожец. – Москва: Просвещение, 1969. – 26 с.

3. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. Л. А. Венгер. – Москва: Педагогика, 1980. – 272 с.

4. Каптерев, П. Ф. О природе детей: Избранное / П. Ф. Каптерев. – Москва: Карапуз, 2005. – 288 с.

5. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – Москва: Знание. – 1959. – 494 с.

6. Михайленко, Н. Я. Как играть с ребёнком / Н. Я. Михайленко,

Н. А. Короткова. – Москва: Академический проект, 2001. – 160 с.

7. Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учебное пособие для вузов / Л. А. Парамонова. – Москва: Академия, 2002. – 192 с.

8. Психология личности и деятельности дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – Москва: Просвещение, 1965. – 295 с.

Программа темы

Психолого-педагогическая характеристика игры как деятельности, её своеобразие и неповторимость. Основные потребности ребёнка-дошкольника. Отражательный характер игровой деятельности. Своеобразие структуры игры. Свобода детей в игре, её творческий характер. Л. С. Выготский о неосознанных мотивах игровой деятельности как важном отличии игры от всех других видов деятельности. А. П. Усова об игре как социальной практике для ребёнка.

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность и содержание понятия «игра».

2. А. П. Усова об игре как социальной практике для ребёнка. Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

3. Характеристика игр современных дошкольников.

4. Взаимодействие взрослого и детей в игре. Игра как механизм овладения ребёнком новыми видами деятельности и приобщения к культуре общества.

Ключевые слова: игра, основные потребности, социализация, игровая позиция, игровое состояние, игротека, социо-игровая педагогика, игровая технология, ведущий вид деятельности.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Сделать анализ определений понятия «игра» из разных источников и выявить способы словоупотребления слова «игра» (метафорический, функциональный, ноуменальный), опираясь на их описание в книге Л. Т. Ретюнских «Философия игры». Законспектировать статью: Новоселова, С. Л. Игра: определение, происхождение, история, современность / С. Л. Новоселова // Детский сад: от А до Я. – 2003. – №6. – С. 43—48.

Задание 2. Из материалов лекции и изученной литературы подобрать примеры, доказывающие, что игра способствует адаптации ребёнка в обществе. Написать эссе «Игра как отражение общественных культурно-исторических процессов».

Задание 3. Сделать сравнительный анализ игр детей разных поколений на основе опроса своих сверстников, родителей, бабушек и дедушек. Составить сводную таблицу полученных данных.

Задание 4. Представить основные положения об игре как социальной практике для ребёнка, опираясь на труды А. П. Усовой. Подготовить краткое сообщение о неосознанных мотивах игровой деятельности как важном отличии игры от всех других видов деятельности (по Л. С. Выготскому).

Задание 5. Создать картотеку современных игр дошкольников, указать их отличительные особенности.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Кто определил игру как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

– Какие потребности ребёнка удовлетворяются в игре.

– Какие виды деятельности зарождаются в игре.

– Каковы особенности игровой деятельности, отличающие её от других видов деятельности (учебной, трудовой).