А теперь представьте день современного подростка. Он просыпается от уведомлений на смартфоне, ещё лёжа в кровати просматривает сообщения, которые пришли за ночь, проверяет социальные сети. По дороге в школу слушает музыку в наушниках или продолжает переписываться. На переменах достаёт телефон, даже если рядом есть друзья. После школы значительную часть времени проводит в интернете – смотрит видео, играет, общается в мессенджерах. Засыпает часто тоже с телефоном в руках.

Эти две картины показывают не просто изменение технологических привычек. Они отражают принципиально разный способ взаимодействия с миром. В первом случае подросток большую часть времени находится в физическом мире, в непосредственном контакте с людьми и окружающей средой. Во втором случае значительная часть его внимания направлена в виртуальное пространство.

Стоит задуматься о том, что изменились не только инструменты, которыми пользуются подростки, но и сама структура их социального мира. Раньше круг общения ограничивался в основном одноклассниками, соседями, родственниками – людьми из ближайшего окружения. Сейчас подросток может общаться с ровесниками из других городов и стран, следить за жизнью знаменитостей, участвовать в глобальных трендах и обсуждениях.

Это расширение социального мира приносит как возможности, так и вызовы. С одной стороны, подросток может найти единомышленников среди людей, которых никогда не встретил бы в реальной жизни, изучать новые темы, развивать таланты с помощью онлайн-ресурсов. С другой стороны, он сталкивается с гораздо большим объёмом информации, мнений, социальных сравнений, чем может психологически переработать.

Возможно, одно из самых значительных изменений касается того, как дети проводят свободное время. Предыдущие поколения большую часть досуга проводили в физической активности – играли во дворе, катались на велосипедах, строили шалаши, придумывали игры. Эти активности развивали не только физические навыки, но и социальные – умение договариваться, решать конфликты, проявлять лидерство или следовать за лидером.

Современные дети значительную часть свободного времени проводят перед экранами. Многие исследователи отмечают снижение времени, которое дети тратят на физическую активность, прогулки на свежем воздухе, неструктурированные игры. Вместо этого растёт время, проводимое в социальных сетях, за просмотром видео, в компьютерных играх.

Интересно отметить, что изменился не только объём экранного времени, но и его характер. Раньше просмотр телевизора часто был семейным занятием – все смотрели одну программу, обсуждали её, делились впечатлениями. Современное потребление контента более индивидуализировано – каждый смотрит свои видео, читает свои ленты, играет в свои игры.

Стоит подумать о том, какие навыки развивались в дворовых играх, которые сложно получить через экран. Когда дети играли в прятки, футбол, "казаки-разбойники", они учились читать эмоции других людей, предсказывать их поведение, быстро принимать решения в изменяющейся ситуации. Они развивали пространственное мышление, физическую координацию, умение действовать в команде.

Цифровые игры тоже могут развивать определённые навыки – стратегическое мышление, быструю реакцию, умение обрабатывать большие объёмы информации. Но они не заменяют опыта физического взаимодействия с миром и людьми.

Кроме того, дворовые игры имели важную особенность – они заканчивались. Когда темнело или родители звали домой, игра прекращалась, и ребёнок переключался на другие активности. Цифровые развлечения потенциально бесконечны – всегда есть ещё одно видео для просмотра, ещё один уровень для прохождения, ещё одно сообщение для прочтения.