Обучение иностранным языкам начинается с первого года обучения в игровой манере, с использованием карточек, картинок и игрушек. Первый иностранный язык – английский. Затем в программу вводится еще один иностранный язык – китайский.

Преподавание ведут носители языка, что помогает детям быстро адаптироваться. Они воспринимают ситуацию как игру: учитель не говорит по-русски, значит, надо общаться на другом языке. Уже через несколько недель маленькие ученики начинают объясняться простыми фразами, а спустя несколько месяцев – знакомятся с буквами и получают первые навыки чтения на иностранном языке.

Иностранный язык для ребенка – это не просто инструмент для будущих профессиональных достижений. Это окно в новый мир, способ формировать уникальные нейронные связи, которые влияют на общее развитие. Язык и музыка создают особую настройку мозга, активизируя творческое и аналитическое мышление.

И, если говорить о музыке, то как преподаватель скрипки с многолетним опытом, я получила уникальную возможность доказать на практике то, что ежедневные занятия начинающего скрипача с преподавателем намного эффективнее, чем занятия один или два раза в неделю с последующей практикой дома даже под наблюдением родителей. Уже через два месяца занятий малыши выступали в ансамбле скрипачей и довольно бойко исполняли унисон.

Основные проблемы начинающего исполнителя – постановка рук на инструменте, самый болезненный и в то же время самый важный момент в развитии музыканта, проходит очень легко. Дети в раннем возрасте применяются к инструменту совершенно естественно, и, если они находятся под постоянным наблюдением профессионалов, у них просто нет шанса что-то испортить в постановке рук.

Наблюдая за ребенком не только в процессе его занятий на уроке, но и на других занятиях, например, на уроках танцев или гимнастики, у меня была возможность узнать больше о личности каждого из учеников, о его физических возможностях. Ребенок, который учится держать прямо спину на тренировках, легко справляется с задачей держать корпус ровно при игре на скрипке, понимает, что такое баланс. Такой ребенок не допускает тех постановочных ошибок, которым подвержены многие его ровесники – не стоит на одной ноге или не поднимает плечи, как это делает большинство начинающих скрипачей.

Взаимодействие дисциплин, возможность общаться с другими учителями помогают успешно воплощать идею гармоничного развития учеников во всех проявлениях – физическом и художественном.

Организаторы, педагоги и родители не ставят цель профессионального развития ребенка в каком-то отдельно взятом направлении. Но, тем не менее, со временем дети сами проявляют склонности и тягу к определенным видам деятельности. Учителя стараются это поддерживать и развивать ребенка в этом направлении, в то же время не исключая его участия в других видах творчества.

Расширение кругозора и развитие навыков помогают детям лучше понимать окружающий мир. Ребенок, который с ранних лет знакомится с игрой на музыкальном инструменте, становится внимательным слушателем. Он не просто слышит классическую музыку, но получает эстетическое наслаждение, чувствует ее настроение, и, конечно, не скучает на концертах.

Основы живописи, усвоенные в детстве, развивают мышление ребенка, позволяя глубже воспринимать искусство. Он приходит в музей и по-настоящему видит картины: понимает, какие материалы использовал художник – акварель или масло, как выстроен пейзаж, что выражает портрет. Таким детям намного легче ориентироваться в огромном мире человеческой фантазии, представленной на выставках и в музеях, чем тем, кто рисовал в детстве интуитивно, без определенных знаний.