и методов, активизирующих познавательную деятельность, способствующих формированию творческой активности в отношении здоровья – метода проблемного изложения, эвристического обучения и т. д. Используются как формы гигиенического воспитания, основанные на деятельности специалиста (напр., лекция), так и формы, предусматривающие активное участие лиц, на которых направлено воздействие (напр., дискуссия).

Принцип дифференцированного подхода – предусматривает осуществление гигиенического воспитания с учетом характерных особенностейгрупп населения, на которые оно направлено: пола, возраста, состояния здоровья, национальных черт, обычаев, традиций, бытовых, географических и климатических условий, специфики труда, уровня информированности, а также потребностей в той или иной гигиенической информации и т. д. Знание особенностей целевых групп помогает дифференцировать содержание, методы, формы и средства гигиенического воспитания.

Принцип индивидуального подхода – предполагает осуществление гигиенического воспитания на базе индивидуальных особенностей человека, на которого оно направлено, предусматривается дифференциация содержания, методов, форм, средств гигиенического воспитания с учетом состояния здоровья, характерологических особенностей, темперамента, профессиональной деятельности, пола, возраста, условии труда, быта и т. д. Значение данного принципа возрастает в условиях повышения уровня гигиенической культуры населения, когда гигиеническое воспитание не может осуществляться лишь путем массовой информации. Поэтому важно, чтобы каждый человек имел возможность получить индивидуальную консультацию по вопросам охраны и укрепления здоровья на основании своих персональных физиологических и психологических характеристик, социальных параметров. Для этого необходима разработка индивидуальных программ обучения на основе предварительного ознакомления со статусом здоровья (с помощью компьютера).

Конец ознакомительного фрагмента.