В следующем параграфе мы рассматриваем разработанные нами педагогические условия и методы обучения музыкально-фольклорному творчеству учащихся педагогических колледжей, способствующие формированию их музыкально-фольклорной готовности к работе с детьми дошкольного возраста.
1.3. Педагогические условия, модель и методы обучения музыкально-фольклорному творчеству студентов как средство формирования готовности к работе с детьми
Анализируя исследования, посвященные проблемам обучения будущих специалистов музыкально-фольклорному творчеству и их готовности к работе с детьми, мы определили, что одним из важнейших аспектов профессионально-личностного развития будущих воспитателей детских дошкольных учреждений является сформированность у них определенного уровня музыкально-фольклорной культуры (положительное оценочное отношение к фольклору как источнику духовных ценностей, обладающему высоким воспитательно-образовательным потенциалом, исполнительская, теоретическая и методическая готовность, проявление творческой активности). Мы определили педагогические условия, способствующие эффективности обучения студентов музыкально-фольклорному творчеству:
• поэтапное формирование у студентов музыкально-фольклорного творчества в различных формах организации учебной деятельности с применением разработанной системы заданий;
• накопление у студентов опыта музыкально-фольклорной деятельности;
• овладение студентами музыкально-фольклорными знаниями, творческими умениями и навыками;
• осуществление межпредметных связей между комплексом музыкально-фольклорных дисциплин;
• применение специальных методов обучения: моделирования фольклорных напевов и образно-эмоциональных установок.
Нами была разработана поэтапная методика, стимулирующая проявление у студентов музыкально-фольклорной творческой активности.
В разработке педагогических условий и методики мы опираемся на профессионально-личностный, культурологический, деятельностный подходы и на дидактические принципы: системности организации учебно-педагогического процесса; целостного подхода к процессу изучения и освоения песенного фольклора как самобытной художественно-педагогической системы, интеграции художественных способов общения в развитии комплекса исполнительских навыков, необходимых для овладения фольклорным творчеством.
Мы предлагаем схему модели формирования профессионально-педагогической музыкально-фольклорной готовности студентов педагогических колледжей к музыкально-фольклорной деятельности с детьми дошкольного возраста:
На данной схеме показано, что готовность к музыкально-фольклорной деятельности студентов осуществляется через формирование у них положительного оценочного отношения к народной культуре, профессионально-педагогической компетентности и музыкально-фольклорной творческой активности.
Творческая активность учащихся на всех дисциплинах фольклорного цикла формируется на основе рассмотрения фольклорного искусства как объекта творческо-педагогического изучения, осмысления и освоения, как средства развития творческих способностей и как цели самопознания личности. Особое значение в этой связи мы отводим воспитанию развитой культуры чувств, эмоций, художественно-образного и этнопедагогического мышления студентов. Фольклорный опыт будущих воспитателей дошкольных учреждений обогащается путем изучения музыкального народного творчества, его эстетических основ, форм бытования, жанровой системы, знаний о фольклоре как самобытной, коллективно создаваемой, вариативно-импровизационной культуре и системе этнопедагогических принципов, методов и приемов. Развитие этнослуховых представлений, эмоционального, тембрового и интонационного слуха, освоение принципов фольклорного песнетворчества в его синкретизме проходит в процессе овладения вокально-речевым интонированием на основе знания русского языка и русского народного мелоса, народной хореографии, инструментальной и сценической культуры. Аналитические навыки в работе с фольклорным материалом и исследовательские умения в педагогической деятельности формируются на основе теоретического, практического и методического осмысления фольклорного творчества.